温情与智慧交织：一节数学课里的成长温度——新野县前高庙乡第二中心小学一课三讲侧记

12月9日上午，阳光透过窗户落在课桌上，新野县前高庙乡第二中心小学六一班黄老师的数学课正以一种温和的节奏铺展开来。没有急促的提问，也没有复杂的环节，她只是笑着拿出校园造林的例子，轻声问：“咱们学校想种点树，原计划12公顷，实际种了14公顷，大家觉得这里藏着什么数学问题？”

学生们的手陆续举起来，有人说“算实际是原计划的百分之几”，也有人小声问“那多出来的部分怎么算？”黄老师没急着给答案，而是把粉笔递给学生：“你来把想法写在黑板上，咱们一起看看。”黑板上很快出现了两种不同的算式，她也不点评对错，只是转身画了两条简单的线段——一条标着“原计划”，一条稍长些标着“实际”，“大家看看，‘多的部分’是跟谁比的？”话音刚落，有学生立刻举手：“跟原计划比！所以得除以12！”

课堂的后半段，黄老师拿出“小飞家换节水龙头”的练习，有个学生算错了单位“1”，红着脸低下头。她却笑着说：“没关系，咱们把线段图画出来，你再看看‘节约的水’是跟原来比，还是跟现在比？”等学生改对算式，她又补充道：“生活里到处都是这样的问题，比如你买文具降价了，也能这么算。”

下课铃响时，没人急着收拾书包，有学生追着她问：“老师，那要是我攒零花钱，原来每月攒50块，现在攒60块，是不是也能这么算？”黄老师弯着腰回答：“当然啦，晚上回家可以算算‘多攒了百分之几’。”

这节课里，没有密集的知识点堆砌，也没有刻意的“课堂亮点”，只有老师带着学生慢慢想、慢慢懂的松弛——当数学从“解题技巧”变成“生活里的小问题”，课堂便多了几分温度，知识也悄悄落进了学生心里。课后，听课的老师说：“这节课像一杯温水，不烫，却能让人喝得舒服、记得长久。”

（通讯员 杨博 供稿）