文言启智，品析经典——漯河市郾城区第二实验小学开展文言文启蒙课堂点亮文化兴趣活动

冬来又一季，解“语”正当时。为了更好地落实语文要素，达成教学目标，提高语文学科的教学质量，使学生能够得到全面的发展，漯河市郾城区第二实验小学教育集团于2025年12月9日开展了文言文启蒙课堂点亮文化兴趣活动，全体语文教师积极参与听课、评课。

王琼老师给大家带来了精彩的《司马光》的教学。课堂伊始，王琼老师以猜字谜、展示“司”字甲骨文的形式引入，既激发学生兴趣，又巧妙讲解“司马”复姓。随后引导学生分享对司马光的了解，介绍其编纂《资治通鉴》的成就，同时对比白话文与文言文，让学生初步感知文言文“言简义丰”的特点。

王老师通过生齐读课文、读带拼音的字、指生读正音、师范读并指导读出节奏、男女分读等多种朗读形式，让学生在读中识字、读中感悟，逐步掌握文言文的朗读韵律。

为帮助学生读懂故事，王老师指导学生运用注释、插图等方法理解句子意思，还通过组词法等游戏化形式开展交流。例如分析“群儿戏于庭”时，拓展“群鸟戏于林”等句式，让学生体会文言文表达特点；聚焦“光持石击瓮破之”，引导学生找出“持、击、破”等动作词，感受司马光的机智冷静。

随后，王老师以《司马光》这节课为载体，进行文言文教学。她为我们搭建了趣味与实效兼具的文言文教学范式，为低学段文言文教学提供了“识字激趣—朗读奠基—方法引路—拓展深化”的可借鉴路径，有助于教师们探索更适合小学生的文言文教学策略，推动学生文言素养的提升。

王琼老师紧扣语文核心素养，强调通过该课培育学生文化自信，引导其感受汉语言文字与中华文化的独特价值；同时落实语言运用目标，让学生借助工具读懂浅易文言文，积累语言材料并能准确连贯地复述故事。她深入挖掘文本价值，结合文言文“言简义丰”的特点，梳理出借助注释、组词法、联系生活、借助插图等学习方法，助力学生理解文本，把握司马光“聪明机智、沉着冷静”的人物形象。

王琼老师从多维度阐述教学实践：在核心素养落地方面，挖掘“司”字甲骨文字理、对比文言与白话文，让学生感受汉字文化与文言特质，建立文化认同；在学习任务群实践上，梳理文言虚词“之”的用法并拓展，落实语言文字积累与梳理要求；课程实施优化中，创设“猜字谜识‘司’字”“看图辨‘瓮’”等情境，设置同桌合作解句意任务，让学习更主动；过程性评价上，通过“指名读文”评估字音节奏、“故事复述”检查句意理解，关注学生素养发展，避免单一评价。

张孟姣老师针对这节课进行了课标的解读。首先锚定学段定位，明确小学阶段文言文教学以“诵读感知、方法积累”为核心，其设计精准贴合三年级学生的认知特点，落实文言启蒙的“新课标梯度”要求。同时，张老师聚焦思维与文化，紧扣新课标“以文化人，润物无声”的育人要求，深入挖掘《司马光》的文言教学价值，在思维培养与文化传承维度的实践可圈可点。

靳钰新老师针对本节课进行了作业设计，她以“感悟美好品质，获取精神力量”为核心目标，打破传统作业的单一形式。一方面，通过引导学生挖掘司马光“聪明机智、沉着冷静”的品质，设计实践性感悟作业，如让学生结合生活实际，分享自身或他人展现智慧与冷静的故事，实现文言人物精神与现实生活的联结；另一方面，创新采用多媒体展示形式，组织学生录制故事讲述视频，在生动的表达中深化对文本的理解，同时锻炼语言表达与思维整合能力。

研讨环节，老师们一致认为，这一系列教研活动主题明确、内容扎实、形式多样，既深化了对《司马光》一课的教学认知，又在文言文教学的课标落实、素养培养、作业创新等方面带来了诸多启发，为后续的语文教研与教学实践注入了新的活力。这次活动起到了薪火相传的作用，王老师素质比较高，把文言文教学理念带到了课堂，让大家收获满满，这样的活动我们要积极参加，一定会提高我们的语文课堂教学水平。

通过听评课活动，教师们互相取长补短，共同进步，在交流中碰撞，在学习中共进，收获了成长，收获了经验。在追求专业发展的愿景中，郾城区第二实验小学将不断探索，通过示范课堂抓教研，听课评课促提升，助推教学工作的不断发展进步。

（通讯员 刘惠杰 齐瑞丽 供稿）