“校”育新苗，“企”助成林——郑州财税金融职业学院直播电商现代学徒制订单班的三重进阶与实践探索

在数字经济蓬勃发展的当下，直播电商已成为推动消费增长、带动就业创业的重要力量。与此同时，产业快速发展与人才供给不足之间的矛盾日益凸显。为破解这一难题，郑州财税金融职业学院以产教融合高质量为抓手，以省级教改项目《“三教”改革视域下行动导向的高效课堂研究与实践》为教学指引，创新推出“直播电商现代学徒制订单班”，经过持续探索与实践，学生综合素质和专业技能全面提升，帮助农民销售滞销农产品，助力南阳艾草等地方特产开拓线上市场，并辅助教师为村干部、农民创业者等群体提供电商技能培训，同时孵化了5个学生创业项目，这些显著成效的取得，源于订单班从1.0到3.0持续迭代、不断深化的“三重进阶”实践路径。

第一重进阶：订单输血筑基，课堂练兵起步（1.0模式）

直播电商实践小组成员

此阶段，学院与河南本土知名企业合作成立“直播电商实践小组”，并开展三方面的探索。首先是通过引“海尔直播间”等真实项目入校，打破了传统实训的模拟局限，让学生接触实战任务。其次是采取学生自愿报名、校企共同面试的方式，从电子商务相关专业选出种子学生，组建首届实践小组。最后是校企接力，实施初步培养。企业扮演“技术输血者”的角色，不定期来校进行阶段性指导和行业分享，日常项目实践指导则由校内教师负责。

同时，创新尝试了“课堂练兵+课下实践”的双轨制教学模式。在课堂上，校内教师负责讲授直播电商的理论框架和基础知识，并借助虚拟仿真软件让学生熟悉流程；课下，学生则在双导师的指导下，分组进入临时改造的直播间，进行真实项目的演练。1.0模式的实践虽然建立了校企沟通机制，让院校对企业用人标准有深入理解，并培养了一批学生骨干，同时暴露出了硬件设施落后、企业参与不深、实践内容单一等问题。要培养出企业“用得上、留得住”的人才，必须推动合作升级，让企业从用人方转变为真正的育人主体。

第二重进阶：双师共导提质，实战淬火进阶（2.0模式）

企业导师给学员做技能培训

2.0模式以“产教深度融合”为特征，并依托学院的“河南省直播电商高技能人才培养示范基地”建设。在硬件环境方面，学院投入专项建设资金，建成了标准化直播间。在合作资源方面，成功引入了多个项目资源，包括服装、农产品、食品等，极大地丰富了学生的技能矩阵和市场适应能力。

同时，校企共建“直播电商现代学徒制订单班”。校企组成“双导师”团队，共同制定人才培养方案，将企业文化、管理制度、岗位标准有机融入课程体系。打破了传统的教学模式，实施柔性化管理，实施“成绩置换”机制，以学生参与实战的表现、业绩等置换相关专业课程的平时成绩，促进教学过程与生产过程对接。实施“因材施教，岗位分流”的培养策略，对学生进行分项目、分岗位培养，使每个学生都能在自己擅长的领域深度发展，形成差异化竞争力。

第三重进阶：生态共生成熟，反哺行业共赢（3.0模式）

订单班的学生开展直播带货

3.0模式以“构建可持续发展生态”为目标，主要包括三方面：首先是创业孵化功能的强化。校企双方联合打造了“直播电商创业孵化中心”。定期举办创业大讲堂进行创业政策解读与经验分享，培养学生的创新创业意识与能力。校企共同提供技术指导、供应链货源支持等全方位服务，助力学生创业项目落地。其次是社会服务功能的拓展。订单班师生主动走出校园，利用所学技能服务社会：2024年帮助农民销售滞销白菜，有效缓解了农户的燃眉之急；助力南阳艾草开拓直播销售新渠道，打开了新的市场空间；为郑州市社区干部、农民创业者约100人进行了专题培训，有效赋能乡村数字经济人才队伍建设，为乡村振兴战略贡献了力量。

此阶段，订单班已演进为开放、共赢、具有自我造血能力的产教融合生态圈。它既是企业精准选拔优秀人才的“前置基地”、孵化潜在合作伙伴、探索新业务模式的“创新试验田”，也是学校提升就业质量和专业声誉的抓手、增强服务社会能力、彰显职业教育价值的“实践高地”，更是学生获得技能和多元发展路径和广阔人生的舞台。这个以培养学生核心能力为根基、以企业真实需求为导向、以服务社会发展为延伸的生态体系，构建了一条完整的人才培养价值链，实现了校、企、生三方的共赢与共生。

郭增茂，郑州财税金融职业学院，中级工程师，本文为2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“‘三教’改革视域下行动导向的高效课堂研究与实践-以电子商务专业为例”阶段性成果。