西峡县小学段数学大教研活动成功举行：聚焦分数本质，赋能高效课堂

为深化小学数学课堂教学改革，破解抽象概念教学难点，近日，西峡县教育系统小学段数学大教研活动在五里桥镇第一中心小学圆满落幕。本次活动以“突显数学本质，赋能课堂教学”为核心主题，汇聚了全县各小学的数学骨干教师、学科带头人及县教研室专家团队，通过“示范课展示+互动研讨+专家点评”的模式，围绕“分数的初步认识”这一关键教学内容，展开深度教学探究，为全县小学数学教师搭建了交流学习、共促成长的优质平台。

作为本次活动的核心环节，五里桥镇第一中心小学三年级教师李堃执教的示范课《初步认识分数》，以其精巧的教学设计与生动的课堂呈现，赢得了在场教师的一致好评。课堂伊始，李老师并未直接切入知识点，而是以学生熟悉的“森林分物会”情境导入，抛出“把六个月饼平均分给3只小兔，每只小兔能得几个？”“1个月饼平均分给只小兔，每只小兔能分多少？”等递进式问题，从整数除法的已知经验自然过渡到“非整数分配”的认知冲突，瞬间激发了学生的探究兴趣。

在新知探究环节，李老师充分践行“以学生为主体”的教学理念，为每个学习小组准备了圆形纸片、长方形纸片、三角形纸片等教具，引导学生通过“折一折、涂一涂、说一说”的动手操作，将抽象的“1/2”“1/4”概念转化为看得见、摸得着的具体形态。例如，在理解“1/2”时，学生们通过对折圆形纸片，直观发现“将一个整体平均分成2份，每份就是它的1/2”，并在小组内互相展示不同的对折方式——横折、竖折、斜折，最终达成共识：无论折法如何，“平均分”是分数概念的核心前提。随后，李老师进一步引导学生对比“把1个月饼分成2份”与“把1个月饼平均分成2份”的区别，通过反例辨析，帮助学生牢牢抓住分数的本质特征，避免概念混淆。整堂课中，李老师始终扮演“引导者”与“合作者”的角色，鼓励学生大胆表达自己的发现与困惑，课堂氛围活跃而有序，学生的思维从“被动接受”转向“主动建构”，真正实现了“在体验中学习，在探究中成长”。

示范课结束后，一场热烈的互动研讨随即展开。各学校的教师代表结合自身教学经验，围绕本节课的亮点与可优化之处各抒己见。来自丹水镇小学的王老师表示：“李老师将生活情境与数学探究结合得非常紧密，尤其是‘动手操作’环节，让原本抽象的分数变得直观易懂，这种教学方法很值得我们借鉴，回去后我也会在自己的课堂上尝试让学生多动手、多体验。”而来自回车镇小学的张老师则提出了自己的思考：“在学生理解了单个物体的分数后，是否可以适当拓展到‘多个物体组成的整体’，比如‘把4个苹果平均分成2份，每份是这个整体的几分之几’，为后续学习分数的意义埋下伏笔？”现场讨论氛围浓厚，观点碰撞间，老师们对“分数教学如何凸显本质”有了更深入的思考。

最后，县教研室数学学科负责人对本次教研活动进行总结点评。负责人首先肯定了李堃老师的示范课在“聚焦数学本质、落实学生主体地位”方面的优秀实践，强调小学数学教学尤其是概念教学，绝不能停留在“让学生记住定义、会做题”的层面，而要深入挖掘知识背后的逻辑与原理，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。他指出，分数作为学生从整数认知向有理数认知跨越的关键节点，其教学核心在于帮助学生建立“整体与部分”的关系认知，而“平均分”则是连接两者的桥梁，只有让学生在具体情境与动手操作中理解这一核心，才能为后续学习分数的运算、分数的应用打下坚实基础。

同时，负责人对全县小学段数学教师提出明确要求：一是要深耕教材，深入研读课程标准与教材编排逻辑，准确把握每个知识点的“数学本质”，避免教学中出现“重形式、轻内涵”的问题；二是要创新教学方法，多设计贴近学生生活的情境与可操作的探究活动，让课堂“有趣”更“有料”，激发学生的数学思维；三是要以教研为抓手，积极参与各类教研活动，在交流研讨中借鉴优秀经验、反思自身教学，真正实现“以研促教、以教提质”。

此次西峡县小学段数学大教研活动，不仅为教师们提供了优质的教学范例与交流平台，更明确了“聚焦数学本质、赋能高效课堂”的教学方向。相信以此次活动为契机，全县小学段数学教师将进一步优化教学策略，推动数学课堂从“知识传授”向“思维培养”转型，为西峡县小学段数学教学质量的持续提升注入新的动力。

（通讯员 宋小彦 乔菂 供稿）