教研共成长 美育绽芳华——源汇区第三实验小学音乐组《草原就是我的家》教研实录

在小学音乐教学的天地里，每一次教研都是一次思维的碰撞、一次美育的深耕。10月27日，源汇区第三实验小学音乐组教师围绕《草原就是我的家》这一充满民族特色的课题，开展了一场别开生面的教研活动，在探索与交流中，共促音乐教学的成长。

本次教学聚焦歌曲《草原就是我的家》《牧歌》以及音乐知识“7”。《草原就是我的家》欢快活泼，尽显蒙古族短调歌曲的风格；《牧歌》悠扬绵长，是蒙古族长调的经典代表。认识音符“7”，则是音乐知识学习的重要一环。明确的教学内容，为我们的教研锚定了清晰的美育方向，即让学生在感受蒙古族音乐魅力的同时，提升音乐素养。

教学目标旨在让学生能用明亮有表情的声音演唱《草原就是我的家》，加入蒙古族舞蹈动作体验风格；聆听《牧歌》，感受长调特点并随乐律动；熟练掌握音符“7”。教学重点聚焦于歌曲演唱、音符“7”的掌握以及《牧歌》的欣赏体验；难点则在于蒙古族舞蹈动作的学习以及歌曲中大跳音程和附点节奏的演唱。在教研中，老师们深入探讨如何突破重难点，让教学更具针对性与实效性。

教学设计以马头琴版《牧歌》为引，老师们纷纷交流，这样的导入方式十分巧妙。悠扬的马头琴声，瞬间将学生带入清晨草原的美妙情境。让学生模仿动作随乐律动，既激发了学生的学习兴趣，又为后续教学营造了浓郁的草原氛围。大家认为，情境创设是打开学生音乐感知力的钥匙，应在教学中多运用此类方式。

学习蒙古族舞蹈动作环节，老师们展开热烈讨论。硬腕、扬鞭勒马、叉腰、双手勒马等动作，是蒙古族舞蹈的特色体现。如何让学生快速掌握且富有韵味？大家提出，可通过分解教学、教师示范、学生模仿练习，再结合音乐整体呈现的方式。舞蹈与音乐的融合，不仅能帮助学生更好地理解蒙古族音乐文化，还能提升学生的肢体表现力，让音乐课堂更具活力。

从教师范唱学生合作拍击，到轻声跟唱、认识音符“7”，再到多种形式演唱歌曲，这一系列环节的设计，老师们认为层层递进，符合学生的认知规律。在拍击节奏、跟唱歌曲的过程中，学生逐步熟悉旋律与节奏；认识音符“7”，则丰富了学生的音乐知识储备。而用手势辅助演唱大跳音程，更是巧妙的方法，能有效帮助学生唱准音高。

再次聆听《牧歌》，结合对作品的介绍，学生能更深入地感受蒙古族长调的魅力。让学生用身体律动表现旋律，如画旋律线、模仿鸿雁飞翔，这种方式深受老师们认可。它让学生摆脱了单纯的听觉感受，全身心投入到音乐之中，更好地体会歌曲宽广悠长的意境。

课堂小结不仅回顾了教学内容，更升华了情感，鼓励学生发现和喜爱民族民间音乐。老师们表示，这样的小结十分必要，能在学生心中种下热爱民族音乐的种子，助力民族音乐文化的传承与弘扬。

此次教研，老师们在思维的碰撞中，对《草原就是我的家》这一课题的教学有了更深刻的理解与更清晰的教学思路。大家更加明确，音乐教学不仅是知识与技能的传授，更是文化的传承与美育的浸润。未来，我们将把教研中的所思所得，运用到实际教学中，让音乐课堂成为学生感受美、体验美、创造美的乐园，让民族音乐之花在源汇三小音乐教育的土壤上绚烂绽放。

（通讯员 张鲁豫 供稿）