南阳市内乡县赤眉镇庙沟村小学：知行合一 懂规守则

　　2016年9月起，一年级《品德与生活》更名为《道德与法治》。这是1949年以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的课程名称中。如何将法治教育贯穿在一年级的《道德与法治》课中呢？《青少年法治教育大纲》对小学低年级（1-2年级）法治教育指出了明确的教学内容与要求：初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求等。从这段对低年级法治教育教学内容和要求的描述中，我们可以感受到低年级儿童法治观念的培育重点应该是在正确儿童观下的规则意识的形成与发展。小学生虽然难以对法治有深入的认识，但其在家庭、学校、社会生活中，都不难感知身边的规则与法治。基于此，我尝试着在《道德与法治》课中，培养学生的规则意识。

 

　　一、依托文本生活，培养意识，让学生“懂规则”。

 

　　一年级新生由幼儿园进入小学，所处的环境，所接受的教育以及人际关系等诸多方面都发生了较大的变化。要让一年级的学生适应学校生活，养成好的习惯，培养规则意识是十分重要的。怎样让学生首先从意识上认识到要遵守规则，并知道该怎样遵守规则呢？

 

　　1.深钻教材，寻找渗透点，合理安排教学内容。

 

　　通过深钻教材我发现：《道德与法治》一年级上册共有四个单元，每个单元都包含了规则意识教育的内容。如：第一单元《上学就是不一样》，让学生通过寻找小学和幼儿园的不同，让他们懂得学校规则与幼儿园规则不同。第二单元《小学生守规则》，更是直接提出：作为一名小学生要遵守规则。本单元每一课，都从一个方面告诉学生应该遵守的规则。《早早起，上学去》告诉学生上学不迟到，上学路上要遵守交通规则，其中渗透了校园规则和交通规则；《多彩的课堂》告诉学生要上课专心听讲，积极举手发言，学会小组合作，其中渗透了课堂规则；《课间十分钟》告诉学生做好课前准备，课间文明活动，其中渗透了课间规则；《放学啦》告诉学生按时回家，不跟陌生人走，其中渗透了放学回家的规则。本单元4课，每课都通过一个小切面告诉学生作为一名小学生应该遵守的规则，以及应该怎样遵守规则。第三单元《我爱我家》告诉学生要遵守家庭规则，家庭成员之间要互敬互爱，自己的事情自己做，有家庭责任感。第四单元《雪中游戏》告诉学生冬天很好玩，不过还要注意保护自己哟，渗透了游戏规则。整册《道德与法治》的内容涉及校园规则、交通规则、课堂规则、家庭规则、游戏规则等，而且每一种规则意识的渗透都是分单元展开的，条理清晰，层次分明。教师要在开学初，翻阅整册教材，了解每单元包含规则教育的内容，理清各单元规则意识渗透点的关系，合理安排教学计划，这样才能在教学的过程中低耗高效。

 

　　2.观察生活，捕捉切入点，从小处着手每课一得。

 

　　规则意识涵盖的面很广，包括的内容很多，教师不能贪大求全。教师每执教一课之前不仅要深入研读课本，挖掘本节课的规则渗透点，更要从学生的生活实际出发，针对孩子们平时存在的突出问题，设计教学重点，纠正孩子不规范的行为，争取做到每课一得。如：在执教《按时回家》一课时，我没有把放学路上不玩耍，作为本课的重点，因为现在一年级孩子都有家长接送，不存在放学在外逗留的情况。通过平时的观察，我发现每次放学站路队时孩子们都很拖拉，集合路队有时需要十分钟。针对这种现状，我把教学重点放在指导学生放学有序整理物品，及时出教室上，快速站路队上。本节课由于教学点小而实在，所以孩子们真正认识到了放学要做到快速有序。

 

　　二、强化行为习惯，深化认识，让学生“守规则”。

 

　　俗话说：说得好不如做得好。事实上，许多孩子对课堂、课间、上学、放学的规则能说得清楚，可是，却总在不自觉中不守规则。造成这种道德认识和道德行为脱节的原因，就是对学生的道德行为训练没有落实到位。因此，对孩子的规则教育不能仅仅停留在“知”的层面，更要落实到“行”上。

 

　　1.评析分歧点，明辨是非。

 

　　一年级孩子由于认识不足，有时面对规则下的两种截然不同的行为不知该怎样去评判，不知该向哪一方学习。此时，如果老师将正确的规范直接强加于他们，他们不会从根本上理解为什么这样做，也就更谈不上自觉地遵守规则了。这时，教师要引导学生通过讨论，在评析辩论中，越辩越明。如：在教学《放学路上》一课时，课前，我请学生收集身边的交通案例。课堂上，结合孩子们的观察汇报，我相继展示典型案例，让大家展开讨论。比如，针对家长抱着幼儿坐在副驾驶位上的行为，引导学生从情与法两方面进行讨论；再如，如果学生为了上学不迟到闯红灯，这种做法对不对？通过讨论孩子们认识到生命只有一次，是最宝贵的，任何人任何情况下都要遵守交通规则，珍爱生命。

 

　　2.拓展链接点，迁移升华。

 

　　《道德与法治》教材对于每一个话题提示的内容较少，教师要寻找知识的链接点，让学生不仅知道为什么要这样做，还要指导学生该怎样做。如：在执教《课间十分钟》一课时，我通过平时与学生们聊天，感受到大多数同学认识到下课疯逗打闹是不对的，这样既不安全，又不文明。但是当问到他们，我们应该怎样开展文明的课间活动呢？学生们答不上来。因此，我把教学重点设置为“课间我们可以这样玩”，旨在让学生知道课间可以开展哪些文明活动。课堂上，我首先以播放视频的形式告诉孩子们课间可以跳皮筋、丢手绢、跳房子等游戏，让他们感受到课间的活动是丰富多彩的；然后，让孩子们交流课前父母教他们的一些游戏规则；最后我带着学生玩猜手影、比手劲等游戏。这节课，孩子们不仅认识到课间不能疯逗，还知道了应该怎样开展文明的课间活动。这节课后，孩子们不再单纯地疯逗，而是分小组开展文明有趣的课间活动。

 

　　3.夯实训练点，规范行为。

 

　　小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，教师在对学生进行规则的行为指导后，可以采用自己练、小组合作练、全班展示练都多种形式强化训练，让他们在练习中明白正确的行为规范。如：一年级孩子没有规则意识，但是学校的学习环境又需要学生尽快养成靠右行走，右行礼让的习惯，以保证教学楼内的秩序，消除安全隐患。因此在执教《课间守秩序》的时候，我告诉学生楼道里哪里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让，然后领着队伍练习上楼、下楼靠右行，并做到脚步轻盈，不跨行。经过反复练习，孩子们懂得了正确上下楼梯的规则，也能自觉地上下楼梯靠右行了。

 

　　守规则是守法则的萌芽，我们要在一年级“道德与法治”课程的教学与实践中，努力让孩子做到懂规则、守规则，知行合一，将法治的种子播撒在学生的心田。

 

(通讯员 黄合文 供稿）