方城县实验初中新进教师和教研组长参加省级教育专家教学设计专题培训
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河南省教育网
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作者：
潘树立
2022-10-24 19:04:11
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为使新进教师快速成长，提高教师的专业素养，提升学校教育教学质量。2022年10月22日、23日方城县实验初中特邀教育专家河南大学教科院副院长、河南省课堂教学研究中心主任、博士生导师魏宏聚教授，对新入职教师、教研组长、学科组长及教学管理人员进行教学设计专题培训。
这是对新入职教师课堂教学中十大核心教学设计主题的系统化专业化培训。它包括：教学目标的设定、导入情景技能、学习目标呈现技能、课堂提问、生成事件的处理、小组合作技能、教学结构设计、教学过渡艺术、板书设计、结尾十个环节。魏教授以典型课堂实例为载体，针对课堂教学这十个环节，用切片诊断的形式进行深入剖析，通过对比找出其优劣点，然后去粗存细，去劣存优，可操作性强，实用性强。
22日上午，魏教授以《校本研究视角下，切片诊断实践流程与步骤》为主题作报告。魏教授深刻阐释了课堂教学切片诊断方法：构想与操作，课堂教学切片诊断板书设计，教学目标的科学预设与优化，讲评课教学设计，值得分析的四个典型教学设计活动五个部分。他认为要用基于标准的评课代替传统基于经验的评课，选取教师教学中典型的片段并结合教育教学理论归纳生成实践性的标准，从而促进了听评课的实效性。
22日下午，魏教授以《教育目标预设与诊断的纬度》为主题作报告。魏教授指出课堂教学目标是一节课的起点与终点，教学目标预设的科学性要符合全面性、叙写结构合理、叙写内容准确三个基本原则。教学目标制定的全面性，要体现过程与方法目标的一致性，包含情感、态度、价值观的三维目标。同时目标内容表述要准确，叙写层次清晰明了。情境创设方式的不同设置，对实现教学目标会产生不同的效果。
23日上午，魏教授以《课堂教学有效提问的原理与操作原则》为主题作专题报告。魏教授通过对多个课堂教学切片诊断的分析，总结出当前课堂教学提问环节普遍存在的两个现象：低效或无效提问在教学中普遍存在；有效提问的原则与要求，教师知之甚少。总结出影响有效提问的五大因素：提问的目的（为何要进行该提问）；提问问题；候答（时间）；提问谁（提问组织形式）；理答（如何评价）。提问分为了学的提问和为了教的提问，两类提问何时是低效的，两类提问的判断与操作。提问的问题要注意学术问题尽量避免，问题应少而精，尽量避免低层次的问题发问，避免处处皆问。候答时，抛出问题后，要给学生思考时间。指出理答的多元性，是提高提问的深度；全员性，是实现提问的深度；针对性，是实现提问的有效性，习惯性参与课堂
23日下午，魏教授以《小组合作学习中的关键问题》为主题作专题报告。魏教授从合作学习为何会广受欢迎及存在的问题说起。他指出合作学习不仅是一个教学问题，更是一个教育问题。魏教授用真实的课堂案例进行分析，展示合作过程中有效小组合作的四个关键问题：必要性、全员性、积极性、充分性，总结出小组合作任务设计的四要素。他又以一个个视频为正反案例将小组合作前、合作中、合作后的评价标准和操作步骤一一呈现，为我们在课堂中扎实深入开展好小组合作给予非常及时的指导，也让大家对小组合作的有效性有了更清晰的把握。
两天的学习，魏教授从理论到实践，再从实践到理论，运用鲜活的案例，深入浅出阐述了课堂教学片段诊断的意义、步骤、结论及论证，形成了操作性很强的理论，为一线教师的教学设计和教学评价打开了一扇窗。面对魏教授满满实用的“干货”放送，每一位老师都聚精会神，奋笔疾书，汲取营养，踩在巨人的肩膀上，期待能够走得更远，看得更远。
正是方城县实验初中领导的关注与重视，让新进教师能有机会享受这一场场丰盛的精神盛宴，接受一次次精准的智慧启迪，各位教师必将不忘初心，砥砺前行。
（通讯员 程军 供稿）
责任编辑：杨萌果
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