光山县特殊教育学校：特教逐光 共鉴班级管理智慧

为进一步提升班级管理水平，凝聚教师智慧，近日，光山县特殊教育学校名班主任工作室举行新学期的第一次主题活动。此次活动旨在聚焦特殊教育班级管理中的多元角色与有效策略，为班主任老师搭建交流与成长的平台。

活动伊始，晏蓓老师以《多元角色下的班级管理智慧》为主题，率先带来一场启迪心灵的讲座。晏主任指出，特殊教育班主任既是学生的引导者与支持者、家长的沟通桥梁，也是教育团队的协调者。在班级管理中，班主任务必注意以下几点：一是应秉持个别化与差异化原则，精准施教；二是借助正向激励，塑造学生良好行为习惯。行为习惯的养成教育，涵盖课堂、生活各方面，通过反复训练、榜样引领和家校协同，助力学生养成规范；三是加强心理健康教育，敏锐识别学生情绪、社交等问题，营造积极氛围，开展课程与辅导。针对重点关注学生，精准施策、给予个别化支持；四是加强家校合作，通过多样活动紧密联系，促进共育；五是建议大家再次学习教育家陶行知《四颗糖》的教育故事，并从中汲取智慧，以理解、包容和正向激励为特殊学生成长赋能。

郭雅老师指出，特教班主任工作多元繁杂，需从多方面开展班级管理。接纳孩子是教育起点，要尊重其个性与需求，制定个别化教学计划。郭老师强调：一是在班级管理工作中应构建平等共融的师生互动氛围，尊重、信任学生，鼓励其表达与创造；二是班级管理工作中还应深化日常行为规范培育，细致耐心引导特殊学生养成良好习惯；三是因材施教，依据特殊学生特点，采取灵活策略，挖掘闪光点，正面激励；四是强化家校合作，多渠道沟通。明确教育任务，共同制定康复方案，凭借耐心、细致，挖掘学生潜力，推动班级和谐发展。黄晓妍老师分享到，在特殊教育的班级管理中，面对棘手的学生行为问题，找到精准有效的教育方法至关重要。黄老师分享了这样一个案例：班里有学生拿走他人彩铅，根源是对物品归属缺乏概念和表达困难。黄老师巧用绘本《为什么不能偷东西》开展班会课，在认知层面用手摇铃让学生直观感受错误行为的心理压力，行为层面设置“诚实奖励”，强化正确行为。最终，犯错学生主动认错。这一案例背后蕴藏着特殊班级管理的三重智慧：把抽象道德具象化；教学生正确满足需求；包容学生试错。黄老师用故事和行动代替说教，使特殊儿童的成长难题变成蜕变的契机。金惠民老师认为，班主任工作充满挑战，班主任老师需具备极大的责任心与耐心。强调“勤、严、细”三要点：“勤”是前提。“勤”即勤于观察、勤于沟通、勤于学习。这样才能够真正的了解学生。“严”是基础。“严”指严肃处理学生及陪读家长违规行为，帮助树立正确的行为规范，且注意批评方法。“细”是关键。“细”体现在关注班级细节，重视班级环境对学生专注力的影响，培养学生良好的行为习惯。此外，金老师还强调，班级管理工作应“刚柔并济”——规矩要刚，方法要柔。且明确陪读家长的协作者角色。

大家充分讨论后，校长郭元胜充分肯定了班主任老师在特殊教育中的辛勤付出和重要贡献。郭校长从专业角度引领班主任：一是角色定位要准。特殊教育班主任需充当学生潜能发掘者、个性化支持设计者、班级生态构建师以及跨领域合作协调者；二是教育方法要多。工作中要无条件接纳学生，精心规划班级规则与发展目标，坚持预防优先，干预其后。借助植物角等培养学生爱心，引导正向替代行为，以包容、平等之心呵护学生；三是沟通方法要巧。掌握与家长有效沟通的技巧，用好两只手，左手掌握方法，右手传递温暖，用爱与专业为特殊学生撑起一片广阔的天空，助力他们在成长道路上稳步前行。

此次活动是经验的交流，更是心灵的共鸣。在特殊教育的道路上，每一位班主任都身兼数职，肩负着特殊的使命。相信通过此次活动，班主任老师们将带着满满的收获，以更加坚定的步伐，更加智慧的方法陪伴特殊学生一路前行，让他们在爱的阳光下茁壮成长。

（通讯员 曹燕 供稿）