聚焦薄弱学科，精准督导赋能——南阳市西峡县米坪镇初级中学开展2025年秋期薄弱学科督导听课活动

为强化教学质量监控，精准提升薄弱学科教学实效，助力教师专业成长，2025年10月23日，西峡县米坪镇初级中学开展2025年秋期薄弱学科督导听课活动。本次活动聚焦语文、数学、物理、历史等学科，通过“随堂听课+课后研讨”的形式，实现对课堂教学的精准把脉，为后续教学优化明确方向。

一、精心筹备：明确目标，细化安排

早在活动启动前，学校教务处结合第一学月教学质量分析数据，确定语文、数学、物理、历史为本次督导的重点薄弱学科，并联合各学科教研组制定《薄弱学科督导听课实施方案》。方案明确：活动以“诊断教学问题、提升课堂效率”为核心目标，覆盖七至九年级共4个班级，由对应学科的责任领导担任督导组长，同步组织同学科教师参与听评课。

二、随堂听课：聚焦课堂，精准诊断

10月23日，督导听课活动按计划展开，各学科课堂呈现出不同的教学特点，也暴露出薄弱学科的共性与个性问题。

1、语文课堂：注重情境，细节待补。陈玲慧老师在七1班讲授语文课。课堂上，陈老师以“童年生活的‘乐’与‘趣’”为线索，通过播放相关视频、引导学生分角色朗读等方式，创设沉浸式学习情境，学生参与度较高。但督导小组观察发现：教学中对“景物描写的修辞作用”解析不够深入，部分学生对“对比手法的表达效果”理解模糊，课堂练习的针对性不足。责任领导金玺在《听课记录》中批注：“需强化知识点的梯度设计，增加随堂反馈环节。”2、数学课堂：逻辑清晰，互动不足。张欢老师在七1班开展《有理数的加减混合运算》教学。张老师以“先理法则、再练例题”的思路推进，板书逻辑清晰，对运算步骤的讲解细致，但课堂以教师讲授为主，学生自主练习时间不足，小组讨论环节流于形式，部分基础薄弱的学生未能跟上节奏。责任领导陈飞屏指出：“应增加分层练习，采用‘小步走、多反馈’的方式，提升学生的参与感。”3、物理课堂：实验引导，衔接待顺。翟鹏辉老师在八2班讲授《光的反射》。课堂上，翟老师通过“激光笔反射实验”引出核心概念，演示过程直观生动，但实验后对“反射定律的推导”与“生活实例的联系”衔接不够自然，部分学生对“入射角与反射角的关系”混淆不清。责任领导谭丽娟建议：“实验后应及时梳理规律，结合‘镜面反射与漫反射’的生活场景，帮助学生深化理解。”3、历史课堂：史料丰富，重点欠明。杨少楠老师在九2班开展《辛亥革命》教学。杨老师引用《中华民国临时约法》原文、孙中山演讲片段等史料，拓宽了学生的认知，但教学内容容量过大，对“辛亥革命的历史意义”这一核心考点解析不够聚焦，学生课堂笔记的重点不够突出。责任领导张立彬提出：“需精简史料，围绕核心考点设计问题链，强化重点内容的巩固。”

三、课后研讨：靶向研讨，明确方向

每节课结束后，责任领导立即组织授课教师、同学科教师开展评课研讨，围绕“教学亮点、存在问题、改进建议”三个维度进行深度交流。

在语文组研讨中，金玺组长带领教师们聚焦“如何提升文学作品的赏析实效”展开讨论，最终明确改进方向：一是设计“修辞赏析任务单”，引导学生从“用词、手法、情感”三个层面分析文本；二是增加“随堂小练笔”，让学生模仿课文的景物描写，强化知识迁移。

数学组研讨中，陈飞屏组长建议张欢老师采用“分层导学案”：基础层设计“步骤填空式”练习，提高运算准确率；提升层设计“实际应用题”，培养学生的知识运用能力，同时将小组讨论改为“同桌互查”，增加互动频率。

物理组与历史组的研讨也针对性提出改进策略：物理组强调“实验—规律—应用”的教学闭环，建议翟鹏辉老师在实验后增加“小组验证实验”，让学生自主探究反射角与入射角的关系；历史组建议杨少楠老师采用“考点清单+史料选读”的模式，先明确核心考点，再匹配对应史料，避免内容冗余。

授课教师们认真记录建议，陈玲慧老师表示：“这次督导让我清晰看到课堂的不足，后续会调整教学节奏，强化细节设计。”杨少楠老师也坦言：“史料的选择要服务于考点，接下来会优化教学内容的取舍。”

四、活动总结：以督促教，长效推进

督导听课结束后，教务处召开薄弱学科督导听课总结会，对本次活动的成果与后续安排进行梳理。米坪初中教务主任金玺指出：本次活动精准捕捉了薄弱学科的教学痛点，各学科的改进建议具有较强的实操性；后续学校将建立“督导—反馈—跟踪”的长效机制，要求授课教师在两周内完成教学改进方案，教务处将组织二次听课，检验改进效果。

米坪初中校长杨力表示：鼓励各学科教研组以本次活动为契机，开展“薄弱知识点专题研讨”“优秀课例观摩”等活动，推动教师之间的经验共享，实现薄弱学科教学质量的稳步提升。

此次薄弱学科督导听课活动，既是对课堂教学的一次全面诊断，也是对教师专业成长的精准赋能。未来，米坪初中将持续聚焦教学实效，以常态化督导助力课堂提质，为学生的学业发展筑牢根基。

（通讯员 郝东东 供稿）