融智·融创·融新——源汇区第三实验小学数学教研

新课标下的跨学科主题学习，是链接知识与生活、打通学科壁垒的教学新路径。为深化小学数学跨学科融合的实践探索，我校数学组齐聚一堂，开启了一场“聚焦问题，观摩实践，深析课例，聚力成长”的教研盛宴。

文献分享环节，丁星彤老师、胡飒老师、朱莉老师结合自身教学经验与文献研读心得。丁星彤老师谈到，小学数学里的尺规作图，是“工具”更是“思维载体”——它不只是教孩子画图，更能在操作中渗透数学思想、培养核心素养，让低年级的“直观感知”自然过渡到高年级的“逻辑推理”胡飒老师关注到，教学过程应注重讲清算理、重过程而非结果，要把操作过程变成“讲理”的载体。比如用尺规画三角形，探索三边关系，比单纯记忆结论更深刻。通过“用给定线段画不同三角形”“作轴对称图形”等任务，让学生从“按步骤做”转向“主动探究”，锻炼空间想象与推理能力。朱莉老师阅读后，印象最深刻的是尺规作图的价值，它远不止让学生“学会画图”这么简单，而是通过操作过程，把数学思想、核心素养，“藏”在动手实践里，让学生从“会操作”到“懂本质”。

老师们共同观看了融创并驱助力《我的操场我设计》跨学科设计操作化学习的课例。自然的学科融合，让教研氛围愈发鲜活。栗祯、汪贺敏两位老师结合课例交流自己的感受。

栗祯老师分享，最触动他的是“错误的价值”——学生算错操场比例时，老师没直接纠正，而是让小组重测对比，这是用真实问题教真实思维。跨学科不是学科堆砌，是让学生在“试错-调整”里学会解决问题。汪贺敏老师认为学生自己算面积、定布局，把数学知识用在实际里，比干做题生动多了。既练了计算，又懂了怎么解决真问题，这种让学生动手又动脑的课，比光讲知识点用，学起来也更有劲儿。

刘晓巍副书记指出，这节课实现了从理念教研到针对性教学，《我的操场我设计》的核心是用真实事件教跨学科思维，当学生在操场设计里算面积、选材料，练的是解决真实问题的能力；当老师抓着比例错材料误精准引导，教的是从错误里生长思维的智慧。跨学科不是新名词，是让学生带学科工具，走进真实生活的素养路径。

当教研的思考转化为课堂的行动，当学科边界让位于问题解决，我们的数学课堂，终将成为学生“用知识拥抱生活”的起点。这场以“融”为核的探索，不是终点，是更鲜活的教学新途的开端。

（通讯员 张鲁豫 供稿）