深化校本研修 赋能教师成长——郾城区校本研修工作交流会在区教师发展中心举行

为进一步推进全区校本研修工作，增进校际之间的交流，推动局长出彩项目深入开展，持续打造郾城区校本研修体系建设，9月5日，郾城区校本研修工作交流会在区教师发展中心举行。会议汇聚了全县各校本研修示范校的负责人，旨在总结过往经验，剖析当前挑战，并为新学期的教研工作擘画蓝图。

会议伊始，区教育局师训股股长杨庆涛对上学期全区的校本研修工作给予了高度评价。他指出，过去一个学期，各示范校紧密围绕立德树人的根本任务，积极探索符合本校实际的研修模式，取得了一系列可喜的成果。无论是青年教师的快速成长，还是课堂教学质量的普遍提升，都充分证明了校本研修在推动学校内涵式发展中的核心作用。

杨股长强调，上学期的工作呈现出三大亮点：一是主题更聚焦，多数学校能结合新课程标准和教学中的实际难题确定研修主题；二是形式更多样，从集体备课、课题研究到名师工作坊，研修活动丰富多彩；三是参与度更高，广大一线教师从“要我研修”转变为“我要研修”，教研氛围日益浓厚。

为实现精准诊断与持续改进，会议引入了创新的自评环节。师训股要求各校负责人依据研修工作的过程管理、成果产出、教师发展等多个维度，对本校上学期的校本研修工作进行“A（优秀）、B（良好）、C（待改进）”三级评价，并深入分析存在的问题与改进措施。

根据现场的初步统计与交流，各校自评结果呈现出积极而务实的态势。大部分学校将自身评价为“良好”，少数学校达到了“优秀”标准。郾城中学、昆仑路小学、郾城区实验小学、郾城三中、郾城区初级中学西校区、太行山路小学、龙湖学校、商桥镇中心小学、许洼小学、区直幼儿园等学校评价为“A”。综合各校分析，当前校本研修工作主要面临三大共性挑战，一是成果转化难，研究成果与日常教学实践存在“两张皮”现象，如何将优秀的教研成果有效转化为提升课堂效率的实际行动，是普遍的痛点；二是过程管理虚，部分研修活动存在形式化倾向，缺乏系统性的过程记录、效果评估与反馈机制；三是教师参与不均衡，骨干教师是研修主力，但如何调动全体教师参与研修的积极性，仍需探索更有效的激励机制。

在经验分享环节，各示范校负责人依次发言，毫无保留地分享了本校的特色做法与成功经验。如郾城中学聚焦“学生上课注意力不集中怎么办”打造“跨学科主题式”的研修共同体建设，龙湖学校围绕“作业设计单一怎么办”确定“问题即课题”的行动研究模式，昆仑路小学研究核心素养导向下的“教学评一致性”推动教师从“经验型”走向“研究型”转变，各校鲜活的案例为与会者提供了宝贵的借鉴。

会议最后，杨庆涛股长进行了总结发言，并对新学期的校本研修工作提出了四点明确要求：一是强化目标导向，新学期的研修计划必须与学校发展规划和教师专业成长需求紧密结合，确保研修目标清晰、可衡量。二是深化问题驱动，鼓励教师从真实的课堂教学中发现问题，将解决实际问题作为研修的出发点和落脚点，杜绝空泛研究。三是优化过程管理，建立健全研修活动的全程档案，引入同行评议、专家指导等机制，确保研修过程的规范性和实效性。四是推动成果共享，鼓励各校通过公开课、教学沙龙、成果汇编等形式，将优秀研修成果进行推广和应用，并积极开展跨校际的教研协作，构建区域性研修共同体。

此次校本研修交流会的成功召开，不仅为全区各校搭建了一个宝贵的学习与交流平台，更为新学期教学研究工作的深入开展指明了方向。相信在区教育局的有力指导和各校的共同努力下，我区的校本研修工作必将迈上一个新台阶，为推动全区教育高质量发展注入强劲动力。

（通讯员 孟霞 供稿）