商丘学院应用科技学院人文学院举办OBE理念专题研讨会

聚焦成果导向教育，探索教学改革新路径。2月26日，商丘学院应用科技学院人文学院教师教育研究中心举办以“OBE理念为导向的教育探析：理据、教学设计与反思”为主题的学术研讨会。会议邀请人文学院孙米香、廉新红、崔欣欣三位老师担任主讲，小学教育教研室主任李亚菊主持研讨会。会议围绕OBE教育理念的内涵、课程设计与实践反思展开深入探讨，为应用型本科教育改革提供了理论指引与实践经验。

孙米香从OBE理念的起源与发展切入，系统梳理其核心内涵。她指出，OBE（成果导向教育）理念由美国学者斯派蒂于1982年提出，强调以学生学习成果为核心，通过反向设计、持续改进等原则重构教育模式。她详细解析了OBE理念结构框架，包括“一个执行范例、两个关键目的、三个前提、四项原则、五个要点”，并对比传统教育，从学生观、知识观、评价观等维度阐明其革新意义。她强调，OBE理念已从国家政策、行业认证到院校实践多层面推进，在工程类和职业院校中应用广泛，成为推动教育质量提升的重要引擎。廉新红以《普通话与教师口语》课程为例，分享了OBE理念下的教学设计经验。她指出，OBE教学需以学生预期成果为导向，反向设计教学环节。在“普通话水平测试”项目中，课程目标紧密对接毕业要求，通过课堂讲授、实验、实践拓展等多元化环节支撑能力培养，并借助小程序、测试APP等工具实现动态评价。她强调，教学设计需遵循“反向设计、扩大机会、提高期待”原则，将师德规范、教育情怀等抽象指标转化为可衡量的教学成果，真正落实“学生中心”理念。崔欣欣聚焦应用型本科课程改革的误区与对策，呼吁警惕OBE实践中的“窄化”倾向。她指出，当前部分院校将社会需求简单等同于职业技能培训，忽视学生全面素质培养，导致课程同质化问题突出。她强调，OBE的“成果”应涵盖技术能力、沟通协作、问题解决等综合素养，课程设计需以学生成长为核心逻辑，通过差异化教学策略、弹性时间管理和多元化评价工具，实现“每个学生都能成功”的目标。她指出，课程改革需要平衡国家需求、行业岗位、学校定位与学生发展四者关系，构建开放、动态的育人体系。

最后，李亚菊指出，本次研讨会从理论阐释、实践案例到改革反思，为OBE理念的落地提供了多维度参考。她强调，教育工作者需要正确理解OBE理念内涵，避免形式化改革，真正将“成果导向”融入课程设计、教学评价与持续改进中，助力应用型人才培养质量提升。

此次研讨会为人文学院深化教学改革、探索OBE实践路径注入了新动能，也为小学教育专业高质量发展提供了有益借鉴。今后，人文学院将持续推进OBE理念与课程建设的深度融合，助力教育教学创新迈向新台阶。

（通讯员 巫文广 供稿）