宁陵县教书育人楷模马慧：以爱为墨 书写育人长卷

​在宁陵县第三实验小学的校园里，总有一抹身影穿梭于教室与走廊之间，她的目光温柔如春日暖阳，话语轻柔似山间清泉。二十五年的教坛耕耘，让马慧老师成为学生心中的引路人、家长眼中的贴心人、同事口中的领路人。她以“以爱育心，以文化人”为笔，在小学语文教育的长卷上，书写着关于成长、关于传承、关于希望的动人篇章。​

以爱育心：让每个灵魂都发光​

“教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”马慧老师深悟这句话的真谛，将爱与耐心化作滋养心灵的春雨，让孩子们都能在她的课堂上找到属于自己的星光。​

初遇小薇时，那个躲在教室角落的女孩，像一只受惊的雏鸟，总是用沉默包裹自己。马慧老师没有急于说教，而是在春日的午后，静心听她轻声诉说家庭的变故。“每个生命都有绽放的权利，只是有的花期来得晚一些。”她在小薇的周记本上写下这样的话语，如同种下一颗希望的种子。课堂上，她特意设计“轮流分享”环节，让小薇从读一句诗开始，逐渐站上讲台。当小薇声音颤抖地说“我也可以很勇敢”时，马慧老师知道，这颗被自卑禁锢的心灵，终于破茧而出。​

对待学习困难的学生，她更像一位细心的园丁，用放大镜寻找他们的闪光点。学生小王因家庭变故成绩一落千丈，她便利用放学后的时间，热心辅导他功课，并鼓励他积极向上。小王在作文里写道：“马老师的眼睛像星星，照亮了我心里的暗角。”

在马慧的课堂上，从没有“差生”的标签。她相信，每个孩子都是独一无二的星星，有的闪耀如太阳，有的温柔似月光。她用周记本上的暖心批注、课后的轻声交谈、作业本里的小贴纸，编织成一张爱的网，让每个灵魂都能在安全感中舒展羽翼。正如她常说的：“教育的本质，是用生命温暖生命，用灵魂唤醒灵魂。”

以文化人：在字里行间种春天​

当清晨的阳光洒进教室，马慧老师总会带着学生们诵读 “江南可采莲，莲叶何田田”，让古老的文字在童声中复活。她坚信，语文是浸润心灵的甘露，是连接古今的桥梁，于是在课堂上播撒文化的种子，让孩子们在字里行间遇见更广阔的天地。​

为了让《陶罐和铁罐》的寓言变得鲜活，她搭设了“陶罐与铁罐的对话角”，让孩子们穿上自制的服饰，用表情和动作演绎骄傲与谦逊。当扮演铁罐的学生红着脸说出“我不该嘲笑你”时，课本里的道理已悄然渗入心间。讲到《守株待兔》，她领着孩子们走进校园的孔子名言文化长廊，触摸刻在木牌上的“温故而知新”，让文言文不再是生硬的字句，而是穿越千年的智慧低语。​

“语文的魅力，在于让文字变成看得见的风景，摸得着的情感。”马慧老师将信息技术与传统课堂融合，用精美的课件展现《海底世界》的瑰丽，用古琴曲烘托古诗词的意境。在学习《花钟》时，她带着学生在教室窗台摆放各种花卉，记录花开的时间，让课文中的知识变成真实的观察与体验。

她更注重让学生在实践中感受语言的力量。读书分享会上，孩子们捧着自己制作的“好书推荐卡”，用稚嫩的语言讲述书中的感动；诗歌创作课上，她鼓励学生“把心情写成诗”，于是便有了“妈妈的笑是棉花糖，甜了整个冬天”这样充满童趣的句子。在她的引导下，语文不再是应试的工具，而是滋养心灵的文化母乳，是让生命丰盈的精神源泉。​

青蓝相接：托举教育的星火​

“独行快，众行远。”作为市级名师、省级骨干教师，马慧老师深知，教育的传承需要更多年轻力量的崛起。她像一棵枝繁叶茂的大树，将根系深扎于教育的沃土，用年轮里的智慧，滋养着身边的幼苗。​

青年教师小李初登讲台时，面对课堂纪律常常手足无措。马慧老师便坐在教室后排，用笔记本详细记录每个教学环节，课后与她逐字逐句分析。她独创的“个人备课— 集体研讨 — 二次备课 — 教学实践 — 课后反思”五步法，成为语文组的教研法宝，让年轻教师在磨课中快速成长。在她的指导下，多位青年教师在市县优质课比赛中获奖，而她总是说：“看到他们站稳讲台，比自己拿奖更高兴。”除了教学指导，她更注重传递教育的初心。她常常讲述自己与学生的故事，提醒年轻教师：“教室里的每个孩子，都是某个家庭的整个世界。”

在带领语文组研读新课标时，她总是站在前沿，将“核心素养”的理念转化为具体的教学策略。“我们不仅要教学生识字写字，更要让他们在文字中学会思考，学会共情，学会成为更好的人。”她组织的“跨学科阅读周”“传统文化体验日”等活动，让语文与美术、音乐、科学碰撞出火花，也让年轻教师看到了大语文的无限可能。​

教育是一场温暖的遇见，也是一场漫长的等待。马慧老师用二十五年的时光，诠释了“师者，所以传道受业解惑也”的深意。她以爱为墨，以心为纸，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人长卷。

（通讯员 闫占廷 徐华新 供稿）