济源梨林中心校：以思维成长为核心 探索乡村教育新路径

4月22日，由河南省乡村首席教师郑发展工作室主办的梨林镇中心学校课例研究活动在镇中心小学圆满落幕。活动以“聚焦‘教—学—评’，赋能思维成长”为主题，汇聚镇中心小学数学教研团队、各校教师及中心校业务人员，通过课例展示、深度研讨与专题讲座，共同探索学生思维能力培养的创新实践。

活动前期，全体教师系统研读2022版数学新课标“学业质量评价标准”，围绕“如何在‘教—学—评’一体化中突破思维培养瓶颈”展开专题备课。通过制定分层研讨目标、预设课堂观测点，为活动奠定扎实的理论框架与实践导向。

贺亚敏老师《认识小数》以超市价格、身高测量等生活场景切入，通过“试读暴露错误—模型建构意义—数轴迁移应用”的教学链，将抽象数学符号转化为可视化的米尺模型与人民币情境。课堂中，学生经历认知冲突、推理建模的过程，数形结合思维贯穿始终。针对数轴填数难点，教研组提出“分层脚手架设计”改进建议。

李鹤阳老师《鸽巢问题》创新采用扑克魔术导入，通过小组合作探究“总有”“至少”的数学本质，引导学生在列举法、算式法中体会逻辑严谨性。课堂巧妙关联属相问题等生活案例，凸显数学建模思维，同时针对学生语言表达规范性提出“思维外显训练”优化方案。

观课教师分组开展“目标—方法—思维”三维评课，通过课堂观测数据对比，提炼出“问题链驱动高阶思维”“评价嵌入学习过程”等共性策略。在5分钟快闪分享环节，多位教师展示“思维可视化工具”“分层评价量表”等校本实践成果。首席教师郑发展强调：“‘教—学—评’一体化的本质是让思维发展可见、可测、可优化。”

何林老师作《思维生长的课堂密码》专题微讲座，提出“三阶培养模型”：通过真实情境激活思维动机，借助结构化任务搭建思维阶梯，依托持续性评价优化思维品质，并分享“课堂思维观测日志”“学生思维发展档案”等实用工具，为乡村教师提供可操作的行动指南。

本次研究活动标志着梨林镇“教—学—评”一体化改革进入纵深阶段。中心校将持续推进“每月一主题”课例研修机制，通过建立跨校教研共同体、开发思维培养资源库，助力乡村课堂从“知识传授”向“思维赋能”转型升级，为教育高质量发展注入持久动力。

（通讯员 赵鑫供稿）