高职院校课程思政建设如何融入“工匠精神”？
[
郑州职业技术学院
]
作者：
雷艳萍
2023-05-31 10:09:39
|
高职院校作为传播知识、技能培养、服务社会的重要基地，是培养工匠精神和工匠人才的沃土，如何围绕立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿到大学生教育的全过程中，推动大学生在不断提升技术水平的同时，树立敬业乐业、专注执着的精神，积极培育工匠精神？课题组给出了一组参考方案。
1.依据学生特点和需求设计高职院校课程思政方案
高职院校学生有其固有特点，学生普遍存在理论学习吃力、接受能力较弱的先天不足，职业教育进行人才培养时要充分考虑这一事实，德育环节则要考虑这些学生既往学习积累和程度及接受度，不可一味设计高大上。系统规划工匠精神渗透到各门课程的方案和实施计划，深入了解学生特点，了解学生的需求，对接新媒体时代对学生影响的客观现实，立足于“工匠精神”，从职业技能和价值观念方面进行培养，促使学生具有更强地动手实践能力和工匠意识，增加学生就业竞争力。
2.端正思想：树立以“工匠精神”为核心的人才观
要有正向的导向和风气，尊重劳动，尊重技术一线工作人员，企业要形成积极向上的用人导向，破除唯学历唯帽子的顽症痼疾，给工匠精神包容鼓励的成长环境，让职业学院的学生乐于学习专业技能，乐于从事技术行业；重视工匠精神培养的重要意义，在学生培养体系一以贯之；家庭教育要给孩子树立破除唯分数唯学历的价值引导，成才不只有唯一的标准，要引导孩子更多地关注自身修养的重要性，加强技能学习和职业道德养成，用工匠精神的典型激励孩子树立正确的职业观和择业观。社会、学校和家庭共同为职业教育发展，培养具备工匠精神的学生而一起努力。
3.立足课程思政，深挖各学科工匠精神的育人元素
课程思政理念强调专业课传授知识的同时，更要关注育人功能，这就是思政课与专业课同行同向协同推进的体现。职业教育的课程思政设计要更多的关注专业课、通识课等课程如何体现思政育人的功能，以工匠精神为核心的设计是有效的切入点，因此要深挖每门课蕴含的工匠精神育人元素，自觉将其贯穿于教学和实践环节，只有明确的价值观指导，教育才不会只是为技能训练和满足个人利益的工具，有意识的做好价值引领和塑造，让学生在知识获得的过程潜移默化的接受工匠精神的精髓和实质，认同工匠精神对于职业发展的价值，使其成为个人自觉的价值追求，这是职业教育课程思政建设要切实做好的工作。
4.深化校企合作，探索现代学徒制培养模式
国务院关于加快发展现代职业教育的决定鼓励“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，推进校企一体化育人”。以校企合作为基础，按照现代学徒制的教育形式推进工匠精神培育是有效的尝试。职业教育开展深层次校企合作已成为共识，在合作内容和管理模式上，可以进一步探索现代学徒制培养模式。学徒制作为传统的师父指导徒弟学习传统技艺的方式，师父要传授技艺，也要教学徒为人处世，传授行业规矩和做人的品质，“学徒制”突出特点是“师徒相传”，传统“工匠精神”的历史传承就是通过古代学徒制来实现的。“现代学徒制”建立在深层次的校企合作基础上，将学校培养内容与企业文化有效结合，以“工学结合”为主要内容，知识与能力结合，理论通过实践检验，将教学场景移步到工作岗位，由企业高素质人员采用学徒制方式进行人才培养，成为一种社会技术技能人才培养制度。
5.厚植工匠文化，凝聚工匠精神文化氛围
“工匠精神”追求完美的专业精神，体现的是从业者执着工作，尊敬职业，对产品和服务的完美追求，以及对马克思主义尊重劳动的价值导向。更是弘扬劳动精神，劳模精神的具体实践。工匠精神要在校园文化中有明显体现，通过媒体宣传或线下传统宣传等形式让学生可随时随地入眼入心；通过主题文化艺术节、创新创业大赛等形式融合工匠精神；邀请具有代表性大国工匠传承人开设讲座、演讲等形式激励形成和创设尊崇工匠、尊重劳动的校园社会风尚，将工匠精神思想政治教育元素基因式融入校园文化中，立体化渗透、浸润。（作者：雷艳萍，基于课程思政理念的高职院校“工匠精神”融入思政课程的改革与实践课题研究小组）
责任编辑：杨萌果
浏览次数：次