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淅川县上集镇程洼小学教师罗昌萍:注重创设班级文化,力促学生聚心聚力

[   河南省教育网   ] 作者:
王宗
2019-06-28 12:40:50 |
  班级文化是学校文化的重要组成部分,是班风、班级精神的具体体现,是班主任抓班级管理的重要载体和手段,对班级的健康发展和学生的茁壮成长意义重大,从某种程度上说,有什么样的班级文化就可能育出什么样的学生。那么如何营造良好的班级文化呢?笔者认为应从以下几个方面入手:
 
  一、班级制度文化创建
 
  没有规矩不成方圆。班级制度文化制定应以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据, 是全班共同信守的制度,包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面,是班级学生活动的行动指南。有什么样的班级规章制度,就有什么样的学生,就有什么样的道德观。论语中有这样的话“导之以政,齐之以刑,民免而无耻;导之以德,齐之以礼,民有耻且格。”就是这个道理,所以应该加强制度文化建设。具体而言要做好以下三点:
 
  1、人人参与。在制订班规时,要激励每一位学生参与,广泛听取每一位学生的意见和建设,再通过全班民主表决形成定案。确立后,全班同学签名,班主任签名才正式生效。把班规贴放在教室醒目要位置,要求每位学生都要倒背如流。培养得力的班干部去执行班规,开始班主任必须严格督促,等到大家都适应了才放手。在执行的过程中如果发现问题,就要及时改正。
 
  2、要有弹性。当学生违反了班级的规定,又能如何,学校本身就是教育人的地方,应该允许学生犯错。在工作中应该以教育为主,使学生从心里上认识到自己做的不对。比如周围有些老师,要求学生早晨到校的时间不能晚于某个时间;有些老师早晨不让学生进班级,原因是来晚了、或者作业没有完成。该教师时常认为没有这个必要,因为你让学生早到学校的目的就是有更多的时间进行学习,来晚了你让他在外面站着不是更耽误学习吗?来晚了应该有原因的,只要真诚讲明是什么原因就可以了,所以该班级早晨没有在外面站的的同学。
 
  3、选树榜样。班规制定后,可能有一部分学生认真遵守,有一部分学生观望,还有少部分学生有意、无意触犯。在班级文化的塑造中,我们就必须依托一部分表现好的学生,树他们为榜样,对于善于模仿、善于比较的小学生而言,榜样的力量是无穷的,就能形成良好的氛围。并充分发挥这部分优秀学生的才干,对他们进行指导、培训,积极为他们搭建成长的舞台,逐步组建一支素质优良的班干部队伍,发 挥他们的积极性、主动性,放手让他们参与班级文化的建设,适时的提出、修改符合实际的班级文化的发展方向,通过学生之间相互的教育,逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感,从而形成良好的班风、学风,让正气抬头,形成一种积极向上的班级文化。
 


  二、班级环境文化建设
 
  《荀子·劝学》:“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室,其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级教室环境的布置,构造一种教育和学习的外部文化环境,能增添学生学习生活乐趣,消除学习后的疲劳,养成文明行为习惯,培养正确审美观,锻炼创新能力,增强班级向心力、凝聚力,激发爱班爱校的热情。
 
  在教室的醒目位置,悬挂、张贴班级的理想和目标,让班级成员时时能见到,时时以自醒、自勉,唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。目标和理想要具体、简洁、可以是长期的、也可以是阶段性的。在黑板一角开辟“每周名言园地”,由学生负责定期摘抄一条名言警句。学习一则警句,一句名言,对学生的思想变化或许不能立即奏效,但是每天坚持不懈,必然会对学生思想的变化产生潜移默化的作用。充分利用空间,在教室后面的墙壁上有一块学习园地,利用这个阵地,不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏,是一种既经济又实效的手段。在这里,时而展示班级活动剪影,时而粘贴学生日记佳作,时而展出学生的手抄报,时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天,它成了班级信息交流,师生互相沟通了解,培养学生个性发展的重要载体。
 


  三、班级精神文化建设
 
  班级精神是班级文化的最高境界,也是构建班级文化的指导思想和灵魂。为什么有的班生机盎然,有的班死气沉沉;有的班严谨规范,有的班散漫凌乱;有的班积极乐观,有的班消极萎靡?……这一切归根结底就是班级精神这个看不见、摸不着的东西作用的结果,或是说是班级精神的具体表现。一个有良好班级精神的集体是学生学习的潜在课程。我们经常说近朱者赤,近墨者黑就是这个道理。班级精神文化如何建设呢?包括班级精神的提炼、班级凝聚力的培养、班级文化活动的开展等内容。
 
  1、班级精神的提炼。一个班级要有班魂,也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养,逐步让学生理解接受,最终根植在全体学生的心里。它通常借助简单明确而富有哲理性的语言形式加以概括,并常常借助班名、班风、班级口号等形式加以形象的表达。设计“班名、班风、班级口号”时,班主任应调动全班学生人人参与。如该教师所带班级口号为:秀出自我,展现自信。成就梦想,永不言弃!设计完成后,应通过集会、比赛、年级活动等各种场合展示,有助于学生对班级产生认同感和自豪感。班级文化不是一件光鲜的外衣,它应该内化为学生的信仰,并如余秋雨先生所言,逐渐沉淀为一种集体人格。只有这样,文化之花才能长开不败!
 
  2、班级凝聚力的培养。最能调动一个班级学生情感的,最能体现班级凝聚力的莫过于学校组织的大型活动。在这些竞技活动中,该教师尽可能地动员每一位学生参加运动会,同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组,让每位学生都参与到校运动会中去,让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。
 

 
  另外,每周精心策划班会活动,逐步提升班级管理档次,使工作更有效。如期中考试后要奖励学生,该教师让学生写颁奖词。每个学习小组,推举出本组进步最大、最值得表扬的学生,然后小组集体给出颁奖词。接着由小组长上台宣读颁奖词。然后大家掌声请被表扬的学生上台,老师站在讲台旁边,以自己最美丽的笑容来迎接这名学生,说着赞扬的语言,然后颁发奖品。为了扩大活动的影响力,有时让小组把颁奖词写好张贴到后黑板上。小组同写颁奖词,学生之间更加了解、团结,以后的学习、活动也更好开展。
 

 
  3、优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好:生生关系和师生关系。在处理生生关系方面,该教师特发出倡议,要求学生做到以下几点:提倡助人为乐;心中有他人;看人要先看别人的优点和长处;正视自己的缺点和不足;培养学生的幽默感;要有团队意识和合作精神。在处理师生关系方面,该教师严格遵守教师职业道德标准,首先要热爱学生;教师要提高自身素养和人格魅力,让学生喜欢自己;教师应通过自己的言行树立威信;教师要培养民主作风;教师要了解学生的心理特点,用发展的眼光看待学生;教师对学生不抱成见和偏见,公平对待全体学生。
 
  总之,班级文化是纲,班主任只要抓住班级文化建设这条主线,就能提纲携领,班级各项工作则纲举目张。同时,也能使学生的心灵得到净化,心态得到改善,情操得到陶冶,视野得到拓宽,品味得到提升。
 
  (通讯员 王宗 罗昌萍 供稿)

责任编辑:天外飞雪

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