语文教育家商友敬老师在他的《我有一个梦想》一文中说：“我梦想所有的学生都爱他的老师，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是爱，单纯的爱。”我时常在想，一个6-12岁的孩子在学校里最期待的是什么？是获得知识，提升能力，还是接受各种思想教育？恐怕都不是，孩子最期待的应该是得到关注、赏识、鼓励，得到爱。每个班里都不乏天资聪慧、思维敏捷、口齿伶俐的孩子，他们总是获得老师更多的赞誉和赏识。同样，哪个班都有一些习惯不好，成绩不尽人意的孩子，这些孩子的快乐和悲伤更需要我们的关爱。

 

　　一年级刚开学，我让班里的家长用书信的形式和我交流，说一说孩子的性格、爱好以及孩子来自于哪个幼儿园，这样便于更快地了解到孩子的情况，其中一封寥寥几个大字的“信”引起了我的注意：我家孩子留级生，不指望学到什么，希望老师别另眼相看。这样的“直言不讳”让我这老班主任也着实吃了一惊，和别的家长详尽的介绍孩子情况相比，我不由得先记住了这个叫陈俊赫的孩子。

 

　　果然，第一次月考就应验了孩子家长的话，这个留级的孩子用一张34分的试卷给我一个“惊喜”，试卷密密麻麻写满了自己随心所欲的的答案，也密密麻麻的打满了红叉。试卷分析会上，我把他的试卷和另外一个70分的留到最后讲评，我说：“我们班里有两张不同的试卷，分数有高有低，呈现出不同的的问题，我需要表扬一下分数低的。”话语刚落，班里的孩子们就不解地讨论起来“为什么？”“老师什么意思啊，为什么表扬分数低的？”看着大家迷惑不解的眼神，我故意卖了个关子，并悄悄瞟了一眼陈俊赫，他也和其他同学一起，眼神里充满了疑惑。我把两张试卷投影显示出来，让同学们观察，不一会就有同学高高举起小手：“老师，那个七十分的试卷后三题没有做”“老师，虽然低分的试卷都是错题，但是人家都做完了，是不是这个原因应该受表扬？”我适时首肯了这个孩子的猜测，并把陈俊赫的试卷放大到第三题，这是整张试卷唯一的一个全对的题，虽然非常简单，就填了三个字，我说：“试卷一共十一题，三题没做的性质就是白白扔了20多分，而这张试卷，虽然错误较多，但是也有掌握非常牢固的类型题，说明还有进步的空间，所以我更看好这张试卷。”看到不少孩子也认可地点点头，我把陈俊赫请上讲台，让他把第三题讲了一遍，引导班里有错的孩子纠了错，并让大家给这个“小老师”热烈的掌声，他脸涨的通红，手也不知道该放在哪里了，眼里满是激动和自信，我知道我的方法初见成效了。

 

　　虽然我极力多鼓励关注他，可是学习上吃力确是事实，除了让班里成绩优异的孩子帮助他之外，我也经常通过课余时间给他补课，稍有成效就找准时机夸赞他，可是在班级里，其他孩子还是会有轻视的现象，甚至明显能感觉到他是被嫌弃的。这天，陈俊赫的同桌不舒服，“哇”的吐了一地，周围的孩子们都掩起口鼻，还有一两个孩子站起来离开座位。只见陈俊赫飞快地在教室门口拿了扫帚和灰屉，连同教室讲台上几张不用的旧报纸，回到同桌的座位上，先把报纸铺在呕吐物上，然后让同桌坐在他的座位上，等了一会把旧报纸和呕吐物一起扫到灰屉里，还不忘安慰同桌说：“没事了，都收拾干净了，坐下吧。”我看在眼里，除了满满的感动外，更是对他这一气呵成的举动深深的佩服，这是我平时处理班级此类事情时的举止，不是每个孩子都观察的这么细致入微，也不是每个孩子都能这样利索地落到实处，更不是每个孩子心里都有这样一朵善良之花。针对这件事，我在班里举行了一次班队会，把他置于更多的光环下，号召同学们都向他学习。

 

　　这件事情过后，他有了不少的朋友，也有不少孩子发现他值日的时候特别有方法，洒水撒的特别均匀。还有一天，一个小女生告诉我，陈俊赫主动帮她系鞋带。类似这样的夸赞越来越多，这个孩子也越来越进步，期中考试他的语文数学都及格了，又过了一期，他拿着78分的试卷飞扑到我面前，说：“老师，你看，你看，我这一次有三个类型题都是全对！”看着他噙着泪水的小脸，我无法抑制自己的情感，鼻子酸酸的，伸出双臂紧紧地拥抱了他。

 

　　教师对学生的教育不是说出来的，不是要求和命令出来的，我相信，悄无声息的浸润和影响更是一种艺术。爱给予每一个孩子，每一个孩子的感受都不尽相同，更多的关注差生的快乐和悲伤，了解孩子内心的想法，收获也往往会超乎寻常的丰厚。最后，用几句话和各位老师共勉：别忘了，我们都曾是孩子；别忘了，孩子有时候是我们的老师；别忘了，我们是学生的影子，你善良、豁达、勤奋，你的学生也一定是向善、从容、努力……

 

　　（通讯员 杜园园 供稿）