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备课要在备功上下力气

[   今日魏都   ] 作者:
2018-04-11 17:39:40 |
  一位老师要教《高尔基和他的儿子》,向我要这一课的教案。我抱歉地告诉他,在学校时,我每课都备有详案,因为领导要检查。到了教研室和退休以后上的课,再无教案了。有的只是一个教学过程,此外,还有我练写的字词、造的句子和写的下水文等。
  
  说完,我把《高尔基和他的儿子》的“教案”翻给他看。果然,备课本上的第一页只写了教学过程:
  
  一、教读重点字词。
  
  二、指名读全文,相机纠错。
  
  三、老师范读全文,学生看书听。
  
  四、老师再次范读全文,要求学生看老师的表情听。然后讨论老师和学生读的有什么不同。学生再次练读。
  
  五、学生默读全文,划出重点词句,并加批注。师生共同交流划的重点词句以及加的批注。
  
  六、以高尔基儿子的名义给高尔基写一封回信。然后师生共同交流。
  
  备课本的第二页,我工工整整地写满了要求学生写的字和抄写的词语。第三页附有复印的《高尔基和他的儿子》全文,上面有我划的重点词句和加的批注。备课本的第四页附有我用稿纸写的下水文——《给高尔基的一封信》。
  
  这位老师有些失望,他说:“这个教案我用不上了。”是呀,教案只有那干巴巴的六条,让人家参考什么呀!
  
  我告诉这位老师,我备课是把力气花在“备功夫”上的。备哪些功夫呢?
  
  一、备朗读的功夫
  
  备课先备朗读。第一,要读熟,练到看到每句话的前三个字,眼睛即使离开课本也能把下面的话读出来。读流利,并不容易,一句话哪些词语要读得紧凑,哪些地方要停顿,哪些地方要舒缓,都是有考究的。第二,要读出恰当的语气,这一点更难一些。目前,朗读存在的最大问题是语气不自然,矫情做作。
  
  何谓自然呢?叶老说,“朗读要像说话那样”。更难的是读人物的对话。说话人的身份、思想感情、性格特征乃至性别、年龄等因素,我都要考虑到。要做到“读谁像谁”。我觉得,朗读好了,备课就成功一大半了。
  
  二、练“背”的功夫
  
  凡是要求学生背的课文或片断,我先背下来,这是硬任务。即使不要求学生背的但写的非常精彩的课文,我也背。如:《第一次抱母亲》《爱如茉莉》《祖父的园子》中的“铲地”一段。老师的背诵对学生的影响、激励作用是非常大的。他们不再视背诵为苦差事。
  
  三、背书写的功夫
  
  凡是要求学生写的字词,一定照着楷书字帖练习,直写到自己满意为止。否则,你怎么指导学生写呢?怎么示范呢?
  
  四、背“写”的功夫
  
  写包括写下水文、造句等。要求学生造的句子,我会把这个词使用的范围查清楚,尽量多造几个句子,让学生对这个词语的词义有个正确全面的掌握。
  
  五、练就“一眼看穿”的眼力
  
  老师要尽量做到,拿到一篇课文能“一眼看穿”。书读多了,这个本领是会修炼出来的。我划的《高尔基和他的儿子》这一课的关键词句,有些学生是看不出来的,我加的批注,学生也是理解不到的,因为,老师能“一眼看穿”。这样,在教学中才能起到引领作用。

责任编辑:王艺锜

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