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为打造高效课堂,郑州中原区淮河路小学有了新方法

[   河南商报   ] 作者:
2018-03-30 08:46:29 |


    老师们分享自己切片团队的教研成果
 
    听过很多道理,却依然过不好这一生……这句话放在教学上亦然:教学理念、教育方法听得不少,应用到实际课堂上的却很少。
 
    但在中原区淮河路小学不一样:作为郑州市首批教科研基地学校中唯一的小学,他们用医生做精细手术的心态,创新地进行课堂教学切片诊断,打造高效课堂新形态。
 
    【切片式诊断】
 
    老师课堂评价学生
 
    还有这么多门道
 
    一个腼腆的女孩,课堂上老师提问时,愿意举手,就需要鼓足勇气。而回答后,老师的点评就是“宣判”,决定了之后整个学期学生回答问题的积极性。
 
    在中原区淮河路小学语文老师崔利恒看来,课堂上老师的评语非常重要,一个擅长用评价艺术的老师,可以点亮学生对这个学科的热爱。
 
    昨天上午,在淮河路小学承办的中原区高效课堂区域研讨活动上,她用课堂教学切片诊断的方式,分享了她对小学语文课堂评价语有效性的切片分析与思考。
 
    小小的课堂评价,在她眼里,运用得当的话,可以有效地促进学生的发展。
 
    “老师的课堂评价容易有三个问题,一是评价语言单一,缺少针对性;二是评价主体单一,缺少多元性;再就是评价流于形式,缺少指向性。”她说。
 
    在她看来,“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户。”老师在课堂上评价学生要抓住学生的闪光点,尊重、关爱学生,用心评价。
 
    课堂上,老师还可以用肢体语言:真诚的微笑,亲切地握手,由衷地鼓鼓掌……
 
    在课堂评价上,老师还要追求准确性和以理服人,要有文化底蕴,有“语文味”,来引领学生有效学习,提高学生的语文素养。
 
    “老师可以根据学情和自己的风格,八仙过海,各显神通,但评价之后,一定要给孩子留下对于学科的思索。”她说。
 
    【态度】
 
    淮河路小学的教学团队
 
    是诊断课堂的“一把刀”
 
    教育教学上,淮河路小学用了一年多时间,力图把学校的教学团队打造成诊断课堂的“一把刀”。
 
    近几年,中原教育在品质教育理念的引领下,每月由不同学校来承办中原区高效课堂区域观摩研讨活动。
 
    3月29日,淮河路小学承办了本次中原区高效课堂区域研讨活动,淮河路小学校长金焕芝分享了淮河路小学在高效课堂建构和校本教研改进上的经验和成果。
 
    她说,淮河路小学已经从关注学生的基本知识、基本技能,转向三维的学习目标,即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观,再到关注学生的核心素养。
 
    “沁润教育”是淮河路小学在中原区品质教育理念下的淮河探索和淮河表达,并梳理形成了“灵动课堂”的课堂形态,被郑州市教育局评为首批18所道德课堂有效形态之一。
 
    新的课程形态伴随着新的问题。低年级学生如何布置课前预习作业等问题,已成为推进新型高效课堂的关键,学校通过观摩示范课,经验交流分享,发挥校本教研的作用,帮助教师解开困惑,建设高效的课堂。
 
    在河南大学特聘教授魏宏聚博士的“课堂教学切片诊断技术”培训上,老师们对结合课堂教学视频对教师的教学进行切片分析的方法反响很好,开始在学校落地展开。
 
    “我希望随着课堂切片诊断的推广,内化为每位教师建设高效课堂的依据,从个人和小组的专业研究变为全体教师的全面提升。”
 
    【实践】
 
    从一个人到一个团队
 
    “目标”让我们走得更稳
 
    在淮河路小学,不同的“切片团队”在一点点实践着自己的教学理念。比如有着20年教龄的樊艳玲带着一年教龄的牛美云、陈咨谕和张洁婷组成了“目标制定团队”。他们的研究课题是“教学活动中的目标意识与养成”,避免学生思维的盲目性和低效性。
 
    在他们看来,预设目标后始终“望着目标前进”,并在课堂实施中牢记教学活动要达成的学习目标,一言一行均指向目标,从而有效达成并提高课堂效率。
 
    比如在《旋转》这一数学章节上,老师首先明确学习目标:认识图形的旋转,知道旋转有中心和旋转三要素,并能在生活中解决实际问题,并在此基础上设定评价任务。
 
    通过“重视目标的预设与叙写”“通过学习目标及评价任务的叙写强化目标意识”和“采用前置学习单提高目标意识”三步,来实现课堂的高效。
 
    这就是数学“切片小组”的高效课堂探索,而这样的“切片团队”在淮河路小学还有很多。
 
    在进行一个学期的教研跟进后,淮河路小学按教学设计和课堂实施两大方面,将课堂教学的各个环节分为若干个切片点,并成立了语文、数学课堂教学切片分析教学设计团队和课堂实施团队。
 
    老师们可以根据个人研究专长进行申报,不同的切片点成立了不同的切片小组,形成了一月一周期、周周有计划的研究模式。
 
    各个切片小组形成了各个切片点的评价标准,形成了各个切片点的研究报告,并积累了丰富的课堂教学典型视频,取得了很好的效果。
 
    【收获】
 
    切片诊断出来的好课堂
 
    让学生的学习更高效
 
    教龄刚满一年的数学老师牛美云说,“课堂教学原理我都认真背过,可是却运用不到教学实际中,而课堂教学切片分析的典型视频,却让我对理论有了生动的理解,帮助我提升了实践能力。”
 
    不仅仅是新老师,老教师也有“新收获”。淮河路小学有30多年教学经验的老师贾爱丽说:课堂教学切片分析教研活动进行一年多了,这种高起点的学习和交流平台,让自己感到很幸福。
 
    她说,在切片分析过程中,大家查阅资料、请教专家、观摩课例、小组讨论,不但实现了跨年级、跨学段的学习,还可以跨区域甚至放眼世界去分析和研究。
 
    在金焕芝看来,课堂教学切片分析一年多的实践研究,效果还是很明显的:一方面让老师们对课堂教学各个环节的评价标准有了科学的认识,设计教学能力也进一步提升。
 
    同时,他改变了传统听评课基于经验进行评课,缺少针对性、系统性、科学性、实效性的不足,老师们通过找典型、查文献,找出评价标准,提高了听评课的实效性。而切片小组团队合作的方式,增进了老师们团队协作的意识,实现了教师教育教学水平的整体提升。
 
    “课堂教学切片分析的开展,有效提升了教师教学专业技能,彻底改变了学校传统的评课方式,初步形成了研教结合的教师专业发展新生态。”金焕芝说。

责任编辑:大晴子

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