以爱为桥 携手同行——信阳市光山县特殊教育学校名班主任工作室开展第二期主题活动

5月6日下午，光山县特殊教育学校名班主任工作室开展了以“特殊教育家校沟通的艺术与实践”为主题的研讨活动，为家校沟通这座桥梁的稳固与畅通添砖加瓦。

本次活动由副校长徐丽主持。徐校长点明了特殊教育中家校沟通的关键意义，让大家深刻认识到，在特殊教育领域，学校与家庭的紧密携手是打开特殊孩子成长之门的关键钥匙，也为本次活动定下了温暖而坚定的基调。

代文清老师作为本次活动的主讲人，她以《以爱为桥：特殊教育家校沟通的艺术与实践》为题，为大家带来了深度且全面的分享。代老师指出，只有提高认识，破解难题，注意策略，才能实现最佳沟通：

李娟娟老师率先分享到，在特殊教育领域，家校沟通极为关键，它是一门需要用心探索的艺术。首先，建立信任是沟通基石，要关心家长生活与心理，耐心倾听；其次，沟通方式需灵活选择，语言温和委婉，借助多种形式传达信息；再次，尊重家庭差异，共同制定个性化教育方案；最后，持续跟进孩子情况，强化家校合作。以易同学和曾同学为例，易同学好动过激，其妈妈敏感焦虑，老师通过建立信任、谨慎沟通、尊重意见、持续跟进，使易同学行为改善。曾同学多动多话，家庭关系复杂，老师与外地妈妈线上密切沟通，理解爷爷并引导转变教育观念，共同助力曾同学进步。李老师强调：特殊教育家校沟通要将技巧融入交流，关注家庭需求，让我们以此次活动为启发，携手为特殊孩子创造更好的明天。

黎曾琴老师结合代文清老师的讲座，以与自闭症家长如何沟通为出发点，提出家校共建对于自闭症学生的成长极为关键。此外，黎老师还提出，作为特教老师要提升专业能力，在课堂、组织活动、对待学生等方面尽心尽力，让家长看到努力与付出，赢得家长的信任和尊重，进而实现家校有效合作，共同助力自闭症学生更好地发展。

文莉老师结合本班自闭症学生家校共建的案例。分享到，张同学是轻度自闭症患者，多动、脾气大，其哥哥也是轻度自闭症，但性格温顺。家中由不识字的奶奶照顾，奶奶因自身焦虑，在孩子写字问题上要求严格，常致张同学情绪爆发并遭打骂。家校共建方面：文老师首先共情奶奶，理解其因自身不识字而对孩子学习的焦虑，同时，分析孩子因多动和自闭症存在学习书写困难；接着，转变奶奶观念，强调育前班重点是培养语言表达、社交和生活自理能力，而非仅关注写字；然后，肯定孩子在注意力、语言表达等方面的进步，转移对写字的过度关注；最后，采用对比法，让奶奶看到孩子手部肌肉发育情况，引导其重视孩子全面发展。通过这些举措，助力张同学奶奶合理参与教育，实现家校协同助力自闭症孩子成长。

活动尾声，校长郭元胜肯定了本次活动的意义，并进行专业指导，他指出爱是特殊教育的底色，更是班主任行动的灯塔。特殊儿童的成长缓慢，需要极大的耐心，班主任的关怀能给特殊儿童带来无限希望。无论是为自闭症儿童设计卡片、记录学生成长、还是为困难家庭争取资源等行为，都彰显了无私的爱与师德。家校共建是双向奔赴的实践艺术。在家校共建实践中我们班主任不断创新沟通方法，建立成长档案袋、开设家长微课堂、发起亲子共读计划等，还秉持换位思考原则，以主动姿态打破壁垒，以专业能力化解矛盾，以爱与专业解锁家校共建的密码。面向未来，倡议班主任深化三个“主动”：主动倾听，开展家庭走访日；主动赋能，开发家校共育工具包；主动创新，探索“互联网 + 家访”模式。学校也将推进“家校共同体”建设，设立家长智库、建立双向评价机制，通过这些举措，携手用专业和真诚促进特殊教育发展，实现家校紧密合作，共同助力特殊儿童成长。

此次名班主任工作室活动，是一次思想的盛宴，更是一场爱的接力。未来，我们将继续秉持以爱为桥的理念，不断提升家校沟通的艺术与实践水平，为特殊孩子的成长撑起一片晴朗的天空。

（通讯员 曹燕 供稿）