信阳市罗山县特殊教育学校：案例导学助“建模” 课例研讨增能力

　　吕老师温婉大方，课堂以情境为载体，首先复习表内乘法的口算为新知作铺垫，然后创设情境，让学生在自己喜欢的情境中发现数学信息提出数学问题。在建构数学模型时，让学生在具体的情境中提出自己的疑惑，经历建构数学模型过程，然后在合作学习中交流探讨解决问题，培养学生建立数学模型的能力。教与学活动中，吕老师耐心引导，充分发挥学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。

　　李老师激情大气，不仅授之以鱼并且授之以渔。教与学活动中，采用“自主尝试三环节”教学模式，首先引导学生复习线段，接着引导学生认识射线，最后放手让学生经历“说一说，画一画，找一找”等思维过程，进而培养学生建模能力。学生不但学会了知识，而且学会了建立数学模型的学习方法。课堂板书条理清晰，重点突出，给听课的教师留下了深刻的印象。

　　随后，课题主研人黄静教师，围绕两节课例，结合课题研究的重点内容，从案例导学时，如何助推学生自主学习建立数学模型，到课例研讨时，怎样有效设计增强学生的建模能力等方面进行了评议，让与会者进一步认识到小学数学建模对小学生学习数学的重要性。

　　通过本次课例研讨交流会，参与研讨交流的教师一致认为，小学生数学建模意识和能力的培养并非朝夕之功，需要师生共同努力；并表示今后要在数学教学活动中，潜心致力于学生数学建模意识和能力的培养，为发展学生核心素养，全面提高教学质量奠定坚实的基础。