聚焦方向与位置 培育空间观念——商丘市睢阳区宋集镇中心小学四年级数学同课异构活动纪实

为探索核心素养导向下的课堂教学路径，培养学生空间观念，11月20日，该校开展了四年级数学第五单元《去图书馆》同课异构活动，三位教师立足学情，紧扣教材本质，呈现了三堂各具特色、亮点纷呈的数学课，引发全场深度研讨。

课例展示环节，三位教师以辨别方向、描述路线为核心，围绕如何让空间观念培育落地课堂展开教学实践。靳广振老师以去图书馆买书创设问题情境--假如你要去或者给别人指路去图书馆怎样才能说清路线，引导学生自主绘制、描述路线图，突破认知难点。

刘宁生老师则以闯关游戏贯穿课堂，设计认方向、画路线、说策略三个环节。在闯关活动中，突出描述路线图的重点，突破描述模糊的难点。

杨哲芳老师注重知识结构化，在新旧知识勾连中，聚焦生活迁移，从教材情境延伸到从家到学校、从家到超市的路线描述，让学生用课堂所学解决真实问题。他特意设计错题辨析环节，展示学生课前绘制的不规范路线图，引导全班讨论，为什么这样画别人看不懂？在思维碰撞中明确路线描述要点。

说课环节，三位老师分别阐述教学理念、达成核心素养路径。

课后研讨环节，参与教师积极发言。郝修涛老师认为三位老师创设不同情境，探索描述路线图的要素，经历画路线、说路线过程，明确了方向和距离对描述路线图的重要作用，掌握了描述路线图的方法，突显了学生主体地位、发展了学生的空间观念。邓红艳老师说，三位老师均以真实问题为导向，注重学生自主探究与合作交流，通过画、说路线图等具象活动规避四年级学生抽象思维薄弱、实际应用能力不足的痛点，化解了抽象难点。李计划老师也提出改进方向，如可增加跨学科融合设计，结合语文书面表达提升路线描述的规范性。

此次活动历经集体备课—课堂实践—评课反思—总结提升四个阶段，不仅让三位授课教师在教学设计与课堂调控上得到锤炼，更让参与教师明晰了空间观念培育的教学路径：要立足真实情境，搭建具象—抽象—应用的认知桥梁，让数学学习真正服务于学生核心素养的发展。

校长张学习表示，此次同课异构活动，既探索了小学数学空间与图形领域的教学实践，也为新课标理念下的教研活动开展注入了鲜活动力。未来教学中，需持续聚焦核心素养，通过多元教研形式，让数学课堂真正成为学生能力生长的沃土。

（通讯员 张学习 靳广振 供稿）