王场小学：创意梳理让语文学习“活”起来

近日，王场小学五年级的语文课堂里充满了创意与趣味。围绕冰心的《忆读书》一课，语文教师王老师打破传统笔记模式，引导学生用鱼骨手抄报、思维导图等形式梳理知识，让抽象的文本内容变成了一幅幅鲜活的视觉作品，让知识梳理不再枯燥。

“以前整理课文知识点就是抄笔记，现在画鱼骨手抄报、做思维导图，不仅记得牢，还觉得特别有意思。”五年级的学生清元同学拿着自己的鱼骨造型手抄报说。这份手抄报将《忆读书》中的“书目”“读书感受”“读书经历”等内容，巧妙融入鱼骨的各个分支，搭配色彩与图案，既清晰呈现了课文脉络，又充满童真创意。还有学生以书本图案为中心绘制思维导图，从“读书感悟”“读书方法”“阅读经历”等维度延伸出分支，把“一知半解地读”“反复读”等读书方法，以及作者不同阶段的阅读体验梳理得条理分明。

授课的王老师介绍，《忆读书》是一篇侧重梳理阅读经验与方法的课文，五年级学生正处于逻辑思维培养的关键期，单纯的文字摘抄难以让他们深度理解内容。因此，王老师设计了这次创意知识梳理活动，先带领学生提炼课文核心观点与关键信息，再让学生自主选择可视化形式进行呈现。“用学生喜欢的方式把知识‘画’出来，既能锻炼他们的归纳总结能力，也能让他们真正走进文本，理解‘读书好、多读书、读好书’的内涵。”

此次课堂上，学生们或伏案勾画，或互相交流设计思路，原本抽象的语文知识点，在画笔与创意的结合下变得立体可感。不少家长也反馈，孩子回家后还兴致勃勃地分享自己的作品，对语文学习的兴趣明显提升。这种将知识梳理与创意表达结合的教学方式，让五年级的语文课堂真正实现了“学中乐、乐中学”。

王老师表示，五年级学生正处于逻辑思维发展的关键阶段，用创意可视化的方式引导他们做知识梳理，既能降低学习难度，又能激发学习兴趣，让语文学习从“被动记”变成“主动创”。

（通讯员 蒋筝 供稿）