二郎坪中学"双减"实验室：没有标准答案的科学探究课

2025年12月份，每个周三下午，二郎坪中学的实验楼里都会传出此起彼伏的讨论声。学生们三三两两地围着实验台，有的在观察植物叶片在不同光照下的变化，有的在调试自制的小型发电机，还有的正在记录水温对溶解速度的影响数据——这是该校开设的"开放式科学探究课"的日常场景。在"双减"政策背景下，该校创新推出的这门课程，打破了传统实验教学的模式，让学生在没有标准答案的探索中体验科学的魅力。

课程设计突破常规实验教学框架。不同于以往按教材步骤操作的验证性实验，新的探究课只提供大致方向，让学生自主设计研究方案。在"生活中的摩擦力"主题中，学生可以选择研究书包拉链、自行车刹车或者课桌拖动等不同场景。实验记录显示，一个班级25名学生曾提出11种不同的研究思路，这在该校实验教学中尚属首次。

教学过程注重培养学生的科学思维。实验室配备了专门的"问题墙"，学生可以将观察到的现象转化为科学问题。过去一学期，问题墙上累计张贴了263个问题，其中48个被选为课堂研究课题。教务处的跟踪数据显示，参与探究课的学生，在提出问题、设计实验、分析数据等方面的能力测评平均提高了22.3个百分点。

实验室资源配置体现开放理念。学校将原有的2个标准实验室改造成开放式探究空间，增加了可移动实验台和多功能器材柜。新购置的42套基础实验器材可供学生自由组合使用。总务处统计，本学期实验器材使用率同比提高56%，反映出学生的实验热情显著提升。

评价方式创新激发探究动力。学校建立了"成长档案袋"评价体系，重点记录学生的探究过程和思维发展。在最近一次成果展示会上，35个学生课题参与了展示，其中"校园水质监测""粉笔灰扩散规律"等8个课题获得进一步研究的经费支持。

二郎坪中学的实践表明，没有标准答案的科学探究课不仅符合"双减"政策减轻课业负担的要求，更能培养学生的创新精神和实践能力。实验教学的新模式正在带动该校科学教育生态的整体变革，为培养未来创新型人才提供了有益探索！

（通讯员 张伟健 王磊 供稿）