淅川县第一初级中学：领导带头“深耕”课堂 数学课改按下“提质键”

为落实“双减”政策下课堂提质增效要求，明确教学方向、优化教学策略，提高课堂效率，提升教学质量，淅川县第一初级中学坚持以“示范带动、骨干引动、教研驱动、课堂联动、评价触动、创新拉动、整体推动”为主线，以书记校长业务校长为核心推动力，通过带头推门听评课、深度参与教研、牵头设计优化自学导单等系列举措，推动数学课堂教学改革走深走实，切实把“减负”与“提质”的落脚点锁定在每一堂常态课上。

一、示范引领“树标杆”：优质课例破解教学难点

此次课改中，“数学示范引领课”成为破解教学痛点、提升课堂效率的重要抓手。教研组核心教研团队，围绕重难点章节设计精品课例，通过公开观摩、课后研讨的形式，分享“轻负高效”的教学经验与创新思路。前期七年级数学冯辉老师执教的《有理数减法》示范引领课，在45分钟课堂内实现“知识理解+能力提升”双重目标，为一线教师提供可借鉴的“高效课堂”范式。学校党总支书记梳理多年的教学实践经验，构建“导入新课、出示导纲、教师精讲、课堂小结、反馈训练、布置作业”六环节教学框架，让示范课成果转化为可推广的标准化教学模式，减少教师重复备课负担，聚焦课堂效率提升。

二、推门听课“察实情”：把准课改“方向盘”

“不打招呼、随机进班”成为领导们了解数学课堂真实情况的重要方式。学校党总支书记陈剑波、校长张新平、业务校长何飞、副校长陈占应等组成的听评课领导团队随机走进数学课堂，县教育研究中心党支部书记王明禄不时走进一线数学课堂进行“把脉问诊”，不仅关注教师知识点讲授是否精准，更聚焦“学生参与度”、“课堂互动效率”、“课堂习题的难易程度”等核心问题，同时，校长带领教学团队稳步推行“自学导单设计”，围绕“自学导单的难易度”、“自学导单使用效果”、“小组合作深度”等课改重点，深入听评七八九年级数学课，现场记录问题、课后及时交流建议，确保课改不走偏、不形式化。推门听课活动是学校狠抓教学质量提升的一项重要举措。这一举措不仅加强了学校的教学管理，而且强化了教学常规，有效推进了学校的教育教学向更高层次发展。

三、深入教研“定方案”：破解教学“真难题”

领导不再是教研“旁观者”，而是“牵头人”与“参与者”。学校党总支书记、校长牵头深入数学教研组专项指导课改，并召开专题课改研讨会，针对如何通过导单减少学生负担、怎样让薄弱生跟上课堂节奏等问题集体攻关，与数学组教师共同打磨“深备、先学、精导、巧练”的自学导单，将实效课堂教学改革理念转化为具体的课时设计，每周固定参与数学组教研，从导单题量控制到课堂教学环节时间分配，逐一细化优化方案，确保教研成果能直接落地课堂。

四、优化导单“减负担”：让自主学习“更高效”

针对传统自学导单“重刷题、轻思维”导致学生负担重的问题，领导牵头推动导单优化升级。坚持“知识问题化、问题层次化、训练精准化”三大优化原则，要求数学自学导单要有引导性，能引导学生高效自学，减少机械计算题量，增加思维拓展，要根据学生课堂反馈动态调整导单内容，要基础层侧重知识巩固，提升层侧重能力拓展，让不同水平学生都能“吃得饱、不超标”，学生课堂吸收率得到提升。

五、评课“促提升”：打通课改“最后一公里”

“听课——评课——整改”的评课机制，成为学校推动数学课改落地的关键。校领导每堂推门课后召开“微型评课会”，学校党总支书记陈剑波、校长张新平、业务校长何飞、副校长陈占应等陆续听了王飞主任的习题讲评课、张刘成老师的《十字相乘法》、李明红主任的《因式分解--公式法》、许桂丽主任的《相似三角形的性质》、周鸿丽老师的《多项式》、李桂林校长的《中位线》，集中在小会议室开展深入的评课活动，另外，召集数学教师进行统一课堂教学改革每个环节以及自学导单的设计优化进行培训，对“导入新课、出示导纲、教师精讲、课堂小结、反馈训练、布置作业”课堂教学六环节框架进行详解，就如何减轻教师负担、如何高效备课、如何设计导单等一系列问题进行细心指导并提出了明确的要求。同时，学校安排骨干教师“一对一”师徒结对帮扶，确保每一位数学教师都能跟上课改节奏。

本次课堂教学改革活动，不仅为教师们搭建了从理论到实践的桥梁，更推动了学校的课堂改革向纵深发展。学校将继续以教研为抓手，不断提升课堂实效，促进教师的专业成长，为每一位学生的主动发展和全面发展提供有力的支持，为提升学校教育教学质量奠定坚实的基础。

（通讯员 张刘成 供稿）