探索提问策略，浸润关爱之情 ——丹水一小语文组《蝴蝶的家》教学研讨活动

秋意渐浓，教研正暖。近日，丹水一小语文组围绕四年级上册第二单元“提问策略”主题，开展了一场深度教学研讨活动。本次教研由李佳鑫老师执教课文《蝴蝶的家》，全体语文教师共同观摩、探讨如何高效引导学生学会提问、解决问题，并实现情感价值的自然升华。本次教研旨在深入践行新课标理念，聚焦“提问策略”这一语文核心要素，探索如何将学习方法指导与人文情怀培养有机融合。《蝴蝶的家》 一文语言优美，情感细腻，是实施策略教学与情感教育的绝佳载体。

一、 精准定位，目标明晰

课堂伊始，授课教师便展示了清晰明确的教学目标,由浅入深，从“学法”到“用法”再到“共情”，构成了一个螺旋上升的学习闭环，为整堂课的成功奠定了坚实基础。
二、 环节精巧，策略引领
本节课的教学设计精巧，环环相扣，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。自探环节，从“因为蝴蝶（ ），所以我喜欢”的句式练习开始，轻松愉悦，既唤醒了学生的已有认知，又自然引出了作者的“着急”之情，形成认知冲突。在交流预习问题时，教师并非简单罗列，而是巧妙地组织学生进行小组讨论、归并相似问题，最终师生共同梳理出两三个值得深入探究的“核心问题”。这一过程，正是“提问策略”从“敢问”到“会问”的关键一步。合探环节，教师以“作者为什么着急？”为统领性线索，引导学生默读文本，勾画相关语句。在汇报交流中，教师舍得花时间让学生反复朗读，在朗读中品味作者的担忧之情。最精彩的环节在于，教师引导学生通过绘制思维导图的方式，梳理作者为蝴蝶预设的“家”（树叶下、花朵里……），并化身蝴蝶进行角色对话：“蝴蝶会说……”。这一设计极具巧思，不仅锻炼了信息提取与整合能力，更让学生站在蝴蝶的视角，深度理解了其身躯的柔弱与生存的艰难，为情感的迸发做了充分的铺垫。

三、 研讨热烈，共识共成长

课后，教研组进行了热烈而深入的评课议课。老师们一致认为，本节课是一节非常成功的“提问策略”示范课。本节课最大的亮点在于将策略学习完全融入文本解读之中，“提问”不是孤立的技巧训练，而是理解文本、探究答案的脚手架。思维导图的运用恰到好处，可视化地突破了教学难点。教师通过朗读、角色扮演、视频对比等多种手段，营造了浓厚的情感氛围，使学生不再是旁观者，而是成为了故事的参与者，实现了真正的共情。
在研讨中，老师们也提出了一些宝贵建议，如可进一步细化“问题分类”的标准（如内容类、写法类、启示类），给予学生更明确的指引；板书设计可进一步优化，以更清晰地呈现“着急-寻家-关爱”的逻辑脉络。

本次教研活动，不仅展示了授课教师精湛的教学技艺，更为全体语文教师如何有效教学“提问策略”单元提供了宝贵的范例和思路。我们相信，以教研促教学，以创新求发展，丹水一小的语文课堂必将更加高效、生动，充满智慧与温度！

（通讯员 陈均瑶 供稿）