双减落地，疑探花开——西峡县丁河镇丁河小学凝练“疑探”教改思想二级培训会

9月9日上午在西峡县丁河镇丁河小学开展的疑探教学专题研讨会上，教研室靳主任以小组划分为核心，为老师们带来了一场干货满满的教学指导。

靳主任提出，疑探模式下的小组划分绝非简单“凑组”，需遵循“异质互补、规模适中、动态调整”三大原则，确保每个小组都成为“微型学习共同体”。

一、异质互补：让小组成为“多元能力池”

“好的小组，应该像一个‘小生态圈’，成员各有所长、互相补充。”靳主任强调，划分小组时需综合考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣特长三大维度。学习能力上，要兼顾“优、中、基础”三个层次，让能力强的学生带动同伴思考，基础薄弱的学生在交流中跟上节奏，避免“强者独霸、弱者沉默”的局面。性格特点上，需搭配“主动表达型”与“沉静思考型”学生，前者带动讨论氛围，后者提供深度思考视角，让小组讨论既有热度又有深度。兴趣特长上，结合学科特点匹配成员，例如数学疑探课中，加入擅长画图的学生；语文阅读课中，搭配擅长梳理思路的学生，让每个人都能在小组中找到“用武之地”。

二、规模适中：4-6人是“黄金区间”

“小组人数过多，会导致部分学生‘隐身’；人数过少，则难以形成思维碰撞。”靳主任结合多所学校的实践案例指出，小学阶段疑探小组以4-6人为宜。4人小组适合精准讨论，可快速聚焦问题、分工协作，如“1人记录疑问、1人梳理思路、1人展示成果、1人补充完善”，高效完成“自探-合探”任务。6人小组适合复杂问题探究，可再细分为2个“子小组”，先小范围讨论，再汇总交流，让不同观点充分碰撞，尤其适合数学应用题、语文阅读理解等需要多角度分析的内容。

三、动态调整：避免小组“固化”，保持活力

“小组不是‘终身制’，需要根据学习情况动态调整，让每个学生都有新挑战、新成长。”靳主任建议，每2-3周可结合学生的课堂表现、作业反馈、小组贡献度进行一次微调。对于长期“沉默”的学生，可调整到氛围更活跃的小组，或安排其担任“记录员”“发言人”，倒逼主动参与；对于能力提升较快的学生，可调整到任务更具挑战性的小组，担任“小导师”，在帮助同伴的同时深化自身理解，实现“以教促学”。

最后，靳主任强调：“小组划分的最终目标，是让每个学生在疑探中‘敢提问、会合作、能探究’。只有把小组这个‘基础单元’建扎实，疑探教学才能真正从‘教师主导’转向‘学生主体’，实现‘减负提质’的核心目标。”

参会老师纷纷表示，靳主任的解读让大家明确了小组划分的方法与方向，接下来将结合班级实际优化小组构建，让疑探课堂真正“活”起来。

“双减”与“疑探”的结合，就像给西峡县丁河镇丁河小学的教学工作插上了一双翅膀。同学们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展特长，真正实现了“减负提质”。相信在这样的教学模式下，同学们会越来越热爱学习，茁壮成长。

（通讯员 张爽 供稿）