采撷国培硕果 逐梦扬帆起航——淅川县教师发展中心开展“国培计划 (2024)”送教下乡成果展示活动

人生最美好的生活，莫过于和一群志同道合的人，奔跑在理想的路上。回头，有一路的故事;低头，有坚定的步伐;抬头，有清晰的远方。牵手国培，是生命里最美的故事。 2024 年 12 月 20 日，“国培计划 (2024)”淅川县送教下乡精准培训项目小学语文成果展示活动在淅川县马登镇一小如期进行。淅川县教体局副局长、淅川县教师发展中心主任许钧华，淅川县教体局师训科科长高晓燕，淅川县教师发展中心副主任孙中红一行6人到现场观摩指导。

“成果展示”环节是对“国培计划（2024）”送教下乡项目前四个活动环节成效的检验，是各参培项目学校最高研修水平的展示，是各组专家团队指导水平和效能的写照，是主讲学员研修成果和教学风采的展示，是全体参培学员培训成果的缩影，是对各项目校乡镇领导、专家、全体参训学员和全体管理团队工作成果的大检阅。成果展示活动由淅川县教师发展中心小学语文 1 班负责人周华丽主持。

本次活动共分四个环节：一、集体备课活动展示；二、精品课例展示及课例评议展示；三、各小组研课磨课中生成的优秀教学设计、微课例、微案例、微故事等进行展示、评议、分享交流；四、下阶段任务推送。

一、集体备课活动展示

各年级组的参训学员在组长带领下，对主讲人的教学设计进行课标解读、教材分析、学情分析、评价标准解读、评价任务确定、学习目标拟定、教学活动设计,评、议、改的现场集体备课展示。

二、成果展示、精彩纷呈

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一堂精彩的课也需千锤百炼、集思广益，博取众长，才能绽放光芒。五位课例代表围绕研修主题——小学语文“阅读策略单元”教学设计能力提升，在学科专家团队的指导下，与小组成员一起历时 3 个多月集中备课、观课议课、研课磨课打造的 5 节精品课在这里精彩呈现。五位学员的教学设计和课堂教学紧紧围绕“教学评一致性”原则进行的，教学环节设计科学，教学内容选择恰当，教学策略渗透到位。

三、交流评议、共同成长

教而不研则浅，研而不教则枯。五位学员精彩纷呈的展示课可谓“八仙过海，各显神通”，在专家团队的指导下进行了观课后的议课活动。首先由5位执教学员从教学设计、课堂呈现、课后反思、教学评价等方面进行了自我评析。

接着备课组学员围绕教学设计、学生活动、渗透学科核心素养发展、教学效果等方面就本堂课进行了认真评议。大家畅所欲言，既肯定了成功之处，也指出了不足。对课堂教学中出现的问题，如课堂用语的规范性、教学方法的灵活性、重难点是否突出、师生互动的有效性等问题进行剖析，进而提出有针对性的改进措施，各组填写并提交了《成果展示阶段 小组观摩评议表》。

然后听课学员各抒己见，尽情地畅谈自己的所思、所感、所悟，在肯定课堂教学各种亮点的同时，对需要完善的各项细节提出自己的见解，双方在理念加实践的交流中相互学习、提升自我，真正形成多向思维的碰撞，集体智慧的凝聚!

独学而无友，则孤陋而寡闻。专家名师的点评也是学员们成功的捷径之一。送教专家们对五节课分别进行点评。两位专家的精彩点评既让参培学员很好地把握五节课的脉搏和精华，又从新课程的视角提出了值得研讨的地方，指明了今后努力的方向。可以说是，实践与理论相融，角度与方法并生，学科与生活结合，使大家受益匪浅。同时，针对大家提出的困惑一针见血给出指导性建议，或高屋建瓴，一语中的；或深入浅出，循循善诱，使大家拨云见日，柳暗花明。

四、博采众长、补己所短

成果展示活动既是一次展示，更是一次交流。 有交流，就会有收获。各参训学员在名师、专家和各组学员对代表成果课例观摩评析后，审视自己的教学设计，并用不同颜色的笔再次修改和完善了《参训教师课堂教学设计表》。分组展示每位参训学员教学设计，最后各组推荐出优秀的教学设计全班分享交流。

在成长故事分享交流阶段，参训学员结合研修主题“小学语文阅读策略单元教学设计能力提升”和送教下乡校本研修项目培训活动经历，以小组为单位聚焦成长，把在前几个阶段研磨中的微故事、微课例、微案例等形成的《参训教师个人成长反思总结》进行分享交流。

五、培训总结和任务推送

周华丽老师对本次培训进行总结，她说此次成果展示阶段为教师们提供了相互交流学习的平台，优秀课例的展示、观摩评议带给大家思想的碰撞、经验的传递和方法的共享，更有送教专家名师熊克菊、张伟臣等倾力点拨和务实指导，促进有效课堂教学，共享优质教育资源，引导教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教育教学水平，促进教师专业成长，达到城乡教师的优势互补、共同提升的效果。也使校本研修的模式得到巩固和推广，国培计划的要求得到了落实。她对下一阶段的任务进行推送，要求基地学校制订《基地学校下一年度校本研修规划》，学员根据基地学校下一年度的校本研修规划来制订《下一年度个人校本研修计划》。

许局长对广大学员提出殷切期望和要求，希望所有的学员都能将学习到的研修方法运用到自己的教学实践中。在以后的阅读策略单元教学时，紧扣阅读策略单元的教材特点，以策略学习为主线，遵循阅读策略单元的教学模式：关联导读明确策略——依托文本学习策略——聚焦任务运用策略——归纳拓展迁移策略，来提升自己的阅读教学能力，真正使学生有所学，有所得，潜移默化中培养学生的核心素养。

(通讯员 李 娜 供稿 )