南阳市淅川县教体局：深化目标导学课改 助推实验教学发展
[
河南省教育网
]
作者：
姚海鹏
2022-10-06 15:39:03
|
近年来，淅川县教体局高度重视实验教学工作，加强顶层设计，以课堂改革为突破口，不断深化“目标导学”课堂教学模式，实施有效实验教学策略，构建实验教学高效生态课堂，实现了从“教学实验”到“实验教学”的蜕变。
深化目标导学模式，推动实验教学改革。“目标导学”课堂教学模式是淅川县继“导学互动”教学模式之后的又一次革新、深化和尝试，是淅川县持续推动教育高质量发展的法宝。其中“目标”是课堂教学的方向，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“目标导学”课堂教学模式的“导-学-练-展-评”五个环节，是提高课堂教学质量的关键和根本，重点处理好了三个转变：一是导与学的关系，导是催化，学是关键，启智慧是目标；二是教师与学生的关系，教师是编剧，学生是主演，会学习是目标；三是讲与练的关系，教师精点拨，学生重体验，提能力是目标。在“目标导学”课堂教学方面的探索，改变了实验课程教学模式，推动了实验教学课堂改革，在校园科技文化建设方面取得了显著成果。
实施有效教学策略，构建高效生态课堂。淅川县实验教学以“目标导学”教学模式为依托 ，以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为主线，以启迪智慧为主旋律，让学生在实验课程中趣味学习，实现实验课堂减负、提质、增效的目标。在“目标导学”课堂教学模式下，实验教学采取有效教学策略，能让学生观察的、就让学生自己描述，实验操作能让学生动手的、就让学生自己体验，实验过程能让学生表述的、就让学生自己表达，实验分析能让学生思考的、就让学生自己分析，实验结论能让学生自己得出结论的、就让学生自己推断，培养了学生的沟通能力、操作能力、观察能力、探究能力、协作能力、创造能力以及问题解决能力，构建实验教学高效生态课堂，最终达到“不愤不启、不悱不发”的教学境界。
组织综合实践活动，提升师生综合素养。通过“创、建、评”活动把“讲堂”变“学堂”，把“教室”变“学室”，致力培养学生的创新精神和实践能力。“创”是举办学生科技创新小制作、小发明评选活动。每年举办一届中小学幼儿园优秀自制教（玩）具暨学生科技创新小制作、小发明评选活动，培养学生动手操作能力和思维能力。“建”是组建多样化学生社团。全县各校建立“小科技社团”“趣味物理社团”“实验社团”“编程社团”“泥塑社团”等学生社团，丰富课后服务项目，全面提升学生素质，让“双减”政策真正落到实处。“评”是实验优质课评选活动。每年举办一次中小学实验教学优质课评选活动，提升教师对现代教育技术的运用能力，改进教师实验教学方法，提升中小学实验教学课堂效益。
淅川县“目标导学”课堂教学改革，助推了实验教学的发展，使实验课堂充满着灵动和厚重，学生的主体地位和学习的责任感显著增强，学生的核心素养和综合能力不断提升，实验教学高效生态课堂正阔步向我们走来。近年来，淅川县教体局先后荣获“全市中小学实验教学优质课优秀组织单位”、“全市优秀自制教具、科技创新小制作小发明优秀组织单位”、“南阳市教育质量先进单位”“全市普通高考质量先进县（区）”等称号。
（通讯员 姚成儒 供稿）
责任编辑：杨萌果
浏览次数：次