源汇区第三实验小学美术组《京剧脸谱——唱大戏》优秀教学设计学习纪实

10月17日，源汇区第三实验小学全体美术教师开展专题教研活动，围绕长沙麓山国际实验小学周瑛老师设计的《京剧脸谱——唱大戏》跨学科教学设计展开研讨。该设计以京剧脸谱为纽带，融合美术、语文、音乐学科内容，构建了“看戏—听戏—赏戏—画戏—演戏”的教学流程，旨在让学生在跨学科学习中感受京剧文化魅力。我们从教学设计的亮点、学科协同的优化、教学目标的落地等方面深入学习，共同探索了跨学科教学在传统文化传承与学生核心素养培养中的实践路径。

在《京剧脸谱——唱大戏》教学设计中，美术学科的核心技能目标是“使学生掌握画脸谱的基本方法和步骤，并从纹样和色彩两方面分析脸谱”。从教学过程来看，教师通过“示范 + 实践”的模式推进：在“耍戏招”环节，教师先引导学生分析荆轲、窦尔敦等经典脸谱的色彩象征（如包拯黑色脸谱代表刚正）与纹样类型（如整脸、歪脸的造型特点），再示范脸谱绘制的步骤（从脸型勾勒到纹样填充再到色彩搭配），让学生清晰把握技能要点。后续“变戏法”环节的实践创作，为学生提供了将技能转化为作品的空间，确保学生能掌握脸谱绘制的基本技法。

教学设计中“为京剧人物设计一张新面具”的创意实践任务，体现了美术学科对学生创新能力的培养。该任务并非让学生无依据地创作，而是基于对京剧脸谱文化的理解——学生需先明确所设计角色的性格特征（如二郎神的英勇机智），再对应选择色彩（如金色象征神圣）和纹样（如夸张的眼部纹样体现火眼金睛），使创意实践扎根于文化理解之上，实现了美术创作与文化传承的统一。

在“说戏曲”“耍戏招”环节，美术与语文学科进一步联动。例如，语文教师提前布置“京剧角色故事搜集”作业，学生在美术课创作脸谱时，就能结合角色的故事背景（如关羽“温酒斩华雄”的典故）设计纹样与色彩，让脸谱作品更具叙事性；美术教师在指导创作时，也可引导学生为脸谱角色撰写简短的“角色小传”，既强化了语文表达，又深化了对脸谱文化的理解，使美术创作与语文表达形成双向赋能。

音乐学科的京剧唱腔与美术脸谱创作形成感官联动。音乐教师可筛选与脸谱角色适配的唱腔片段（如为关羽脸谱搭配豪迈的唱腔），在美术课堂“演戏”环节播放，让学生在绘制脸谱时能从听觉维度感受角色气质，进而在纹样和色彩的选择上更贴合角色的艺术形象，实现了视觉与听觉的跨感官审美体验。

在“看戏—说戏—耍戏—画戏—演戏”各环节，设置美术学科的过程性评价要点。如“看戏”环节关注学生对脸谱视觉元素的观察记录；“耍戏招”环节评价学生对色彩、纹样知识的掌握程度；“画戏”环节则从造型准确性、色彩合理性、纹样创意性三个维度进行过程性打分，形成了对学生美术学习全过程的细致评价。

对学生的脸谱作品，从“美术技法”“文化理解”“创意表现”三个维度进行评价。“美术技法”考察造型、色彩、纹样的运用能力；“文化理解”评估作品与京剧角色性格、文化寓意的契合度；“创意表现”关注作品的个性化与创新性。同时，引入了学生自评、互评（如“你认为该脸谱的色彩是否准确体现了角色性格”），让评价更具多元性与互动性。

在本次《京剧脸谱——唱大戏》跨学科教研中，源汇区第三实验小学全体美术教师深刻认识到美术学科在传统文化跨学科教学中的引领与支撑作用，后续将进一步细化脸谱绘制与学科融合的教学细节，如在纹样设计中强化与语文角色故事的关联、在色彩运用中呼应音乐唱腔的风格，同时积极整合数字创作资源，让美术教学成为串联多学科、传承京剧文化的纽带。期待与各学科继续协同发力，将本次教研成果转化为课堂实践，助力学生在美术创作与文化理解的双维度上收获成长，让京剧脸谱这一传统艺术形式在跨学科教学中焕发新的活力。

（通讯员 张鲁豫 供稿）