沐习作之风 研评价之效 ——教育部陈静名师工作室&中原名师培育对象刘晓巍工作室聚焦习作评价专题研讨活动

习作教学是语文教学的难点，也是痛点，为进一步提高语文教师的习作教学水平，提升学生的习作能力。10月25日，在漯河市第二实验小学会议室，教育部陈静名师工作室骨干成员联合中原名师培育对象刘晓巍名师工作室骨干成员聚焦习作评价开展了专题研讨活动。

本次教研活动针对目前习作评价困惑、习作评价如何做两个方面进行了研讨。

研讨中，老师们结合自己的教学实际，纷纷提出了自己的困惑：班级人数较多，批改工作量大；用时长不能及时反馈；学生对老师评价的关注度不高；如何充分发挥习作评价在提升学生习作能力方面的作用。

针对老师们的困惑，陈静副校长指出：语言是思维的外衣，习作教学应该是我们和学生共同经历语言运用的一场语言实践活动。我们要关注学生，在教学中融入多元评价，体现“教—学—评”一体化，要向课本学习，让阅读教学与习作表达两条腿并行，以评促教，以评促学，促进学生核心素养的发展。每次习作抓住其训练点，一次有一得，下次不再“烫剩饭”，让我们的习作教学回到过程，不要末端烦恼。

刘晓巍副书记提出，要想让学生习作能力有所提升，教师评价有效及时，就要做到精准的教材解读。梳理统编教材习作教学的体系，纵向上研究3—6年级8册教材中习作的类型以及出现的次数；横向上研究，不同学段出现同一类型的习作其具体训练点有何区别。只有老师心中对习作教学的内容和目标有清晰的认识，才能在日常习作教学中更有针对性。

大家针对问题和困惑，积极踊跃地进行讨论，分享自己的经验与做法。通过本次联合教研，就习作评价如何做，大家统一了看法，理清了习作教学的思路，对习作评价有了更深层次的理解。

习作是心灵与世界的对话，是情感与思绪的交织。此次以习作评价为主题的联合教研活动虽已圆满结束，但习作教学的探索永无止境。

在名师的指导和引领下，两个工作室的老师将持续展开之后的深度研讨。希望在儿童化表述的系列习作单的指引下我们可以改变学生不愿写，老师不想改的现状，让我们在习作这条道路上经历的那些痛，成为成长痛，变得有意义，让我们在这一过程中痛并快乐着。

（通讯员 张鲁豫  供稿）