传承优秀传统文化 深耕节气综合育人——鹤壁市明志小学节气育人实践纪实

中华优秀传统文化是民族的根与魂，为文明校园建设提供深厚文化滋养。鹤壁市明志小学以二十四节气文化为切入点，历经八年探索实践，打造出《二十四节气：基于中华优秀传统文化的小学综合育人实践探索》特色成果，并于11月15-11月17日在第七届中国教育创新成果公益博览会上精彩亮相，为小学阶段传统文化教育提供了可复制、可推广的实践范式。

一、选定节气主题，构建课程体系

二十四节气承载着天文、地理、农事、民俗等丰富内涵，学校秉持“文化活态传承”理念，设计了一条“从乡土到课程、从课堂到生活、从实践到文化”的发展之路。

在课程构建上，学校打破学科壁垒，构建了多元课程体系。以语文学科为纵坐标，创设了“三个一”教学模式，诵一首古诗、积累一条农谚、记录一条风俗；以科学学科为横坐标，开设节气小讲坛活动，学习节气相关的科学知识，解析每个节气期间的气候特征、温度变化、降水情况等。设计了跨学科的综合性项目：节气日记与科学报告。学校开发了一系列基于节气的劳动校本课程及美育校本课程。劳动课程注重课程的体验性、实践性，一二年级开设养殖课程，以家庭为单位饲养家禽家畜；三四年级开设烹饪课程，打造了“节气厨房”；五六年级开设种植课程，开辟有劳动实践园，每个班级依据节气特性设定蔬菜种植计划。美育课程以“二十四节气”为主题，依托美术课后服务，开展“诗画节气”绘画课程与“剪纸-二十四节气”课程；邀请面塑、剪纸非遗传承人授课，让学生从知识学习转向美学表达。在这一阶段，学校形成了明志课程体系，5项校本课程先后在市区级获奖。

二、创新实践路径，让传统文化“活”起来

学校开展了“行走的二十四节气”系列研学活动。结合户外考察、民俗体验等多种形式，联合周边实践基地开展活动，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。

而“节气小达人”社团的学生，结合手工制作、艺术创作、趣味实验等多种形式，开展清明做青团、冬至饺子宴等活动，记录每个节气的变化，形成了节气手账、节气美食、节气报告等一系列成果作品。

在校园里，学校开辟了“节气农耕园”，划分出不同的种植区域，让学生体验“春耕-夏种-秋收-冬藏”的农作物生长全过程，理解节气与农耕的密切关系。学校开展了多样的节气特色主题活动。立春时，举行“立春纳福”活动，学生们剪春幡、贴福字；清明时，组结合传统习俗开展爱国主义教育；冬至时，开展“冬至包饺子” 实践活动。在活动中评选节气小达人、节气推广大使。学生在实践中直观地了解时节的气候特点与生物变化，培养对家乡文化的认同感。

三、协同共育赋能，拓宽文化传承边界

学校通过家长会、亲子活动、家校群分享等多种形式，引导家长参与到节气文化传承中来。鼓励家长和孩子一起查阅节气资料、制作节气美食、开展家庭种植、参与民俗活动，让节气文化走进家庭生活，形成家校共育的合力。同时，学校积极链接社会资源，为学生搭建更广阔的实践平台。邀请民俗专家、农业技术人员走进校园，开展专题讲座、现场指导，为学生普及节气知识、农耕技术和民俗文化；组织学生走进博物馆、文化馆、乡村田间地头，开展研学实践活动，让学生在真实的场景中感受传统文化的深厚底蕴和时代价值。

文明，不是生硬的教条，而是应时而动、因地制宜的生活智慧。在第七届中国创新教育博览会的交流学习中，学校进一步明确了未来的发展方向。深化“节气 +”融合模式，推动节气文化与劳动教育的深度融合，开发“节气文化+传统节日元素”的共生课程，“节气+人工智能”的场景设计与体验，挖掘鹤壁地域文化中的节气元素，不断丰富教育内容、创新教育形式，让传统文化教育更具特色、更接地气。

（通讯员 唐芳 供稿）